高職會計技能大賽對會計實訓教學改革的啟示

□海南職業技術學院 彭帆

高職會計技能競賽基本上都是根據企業實際情況設計的比賽，與真實企業會計崗位的工作緊密相連，這從一定程度上解決了會計專業學生接觸真實會計業務難的問題。如何將競賽與會計實訓教學有效結合，促進會計專業的建設和人才培養方案的制定，成為各會計教育人不可推卸的責任。

一、高職會計技能大賽相關內容

1.高職會計技能大賽方式。

高職會計技能大賽分為會計業務手工處理和會計業務信息化處理兩個環節，選手報名時應按出納、成本會計、總賬會計、會計主管四個崗位分別填報。會計業務手工處理環節采用團隊競賽方式進行，個人崗位專項技能競賽穿插在團隊競賽過程中；會計業務信息化處理環節采用單人單機獨立競賽形式。

2.高職會計技能大賽內容。

以現行國家統一會計制度為前提，依據財經法規、稅法、金融法規和相關職能部門出臺的制度政策，涉及的經濟業務范圍為全國高等職業教育會計專業教學資源庫項目所確定的教學內容。以制造業、商品流通業企業為背景，完成企業一個月的經濟業務會計處理。

3.高職會計技能大賽特點。

（1）手工帳和電算化相結合。高職會計技能大賽手工處理環節采用網中網會計技能競賽平臺，信息化處理環節使用用友U8 V10.1軟件，將手工處理和信息化處理相結合，一方面考察了參賽選手的綜合職業技能，另一方面體現了“會計教學”與“職業要求”的雙重標準。

（2）工作崗位和業務流程相結合。高職會計技能大賽以業務流程為導向，包括原始憑證的填制和審核、記賬憑證的填制和審核、現金收支業務處理、產品成本計算等。手工處理環節將選手分為出納、成本會計、總賬會計、會計主管四個崗位，按照工作流程和崗位任務合作完成競賽；信息化處理環節選手需要通過工作任務轉換崗位角色，獨立完成七個崗位的經濟業務。通過工作崗位和業務流程的結合，不僅讓學生認識團隊分工又合作的要求，明白不同崗位的工作責任，也體驗到在信息技術環境下會計各崗位之間以及會計部門與其他部門之間的資源共享。

（3）職業素養與職業教育相結合。高職會計技能大賽高度仿真會計職業情景，以真實會計崗位工作為基礎，根據高職會計教育特點進行組合提煉，這種考核方式檢驗了學生會計知識的扎實程度，也培養了學生團隊意識和崗位責任感。

二、通過高職會計技能大賽看會計實訓教學存在的問題

高職會計技能大賽從2005年至今已經舉辦了十三屆，從各屆比賽成績分布可以看出，地區差異和學校差異均較大，兩極分化明顯，個別知識點丟分嚴重，凸顯了會計實訓教學存在的一些問題。

1.人才培養目標方面。

高職會計人才培養目標要求培養適應區域經濟建設和社會發展需要，面向各行業中小型企業、會計中介機構、非營利組織等基層業務的會計人員，較本科院校定位較低，缺乏職業特色，無法滿足大賽的職業技能要求。

2.會計實訓教學方式方法。

高職會計實訓教學旨在使學生了解會計手工核算和應用財務軟件核算的區別，熟悉會計電算化信息系統的構成，熟練掌握財務軟件的應用，初步了解財務軟件的維護方法。以項目教學法、任務驅動法、角色扮演法為主要教學方法，通過教師演示來讓學生學習相關知識，缺乏學科之間的交叉、綜合和實用性，學生對財務一體化業務的處理能力較弱。會計技能大賽強調“職業”“仿真”，所有的業務都盡可能還原實際會計工作，文字表述較少，內容覆蓋稅法、內控等課程，在現行教學方式下培養的參賽選手勢必會無所適從。

3.會計實訓條件。

大部分高職院校的所謂會計專業實訓室跟普通實訓室差不多，只是多安裝了幾個會計軟件而已，學生缺乏職業情景感受，更不用說崗位體驗了。學生在比賽中分崗操作意識薄弱，不熟悉各崗位任務和協作，導致得分較低。

4.會計師資。

高職“雙師型”教師比例普遍不足，部分教師直接從學校畢業就上崗，缺乏企業實戰經驗，學習深造機會有限，專業教學水平還有待提高，無法承擔高職會計技能大賽的指導任務。此外，高職院校大部分會計專業教師長期教授某幾門課程，對其他專業課程不甚熟悉，自身專業知識素養有限。

三、高職會計實訓教學改革的思考

1.調整人才培養方案，優化課程體系。

在編寫課程標準和授課過程中，充分運用大賽要求的財務和業務一體化的表現模式，以經濟業務流程為導向，引入過程化教學，重視崗位特色。例如在基礎會計、財務會計核算課程里，要求學生完成手工帳的同時，增設軟件操作，讓學生體驗不同崗位的業務工作，認識企業與稅務、銀行、工商等部門之間的聯系。

1.豐富教學內容和手段。

結合大賽內容、企業實際工作業務、會計理論知識，按會計崗位要求設置會計業務流程，加強校本教材的開發利用。在參與技能大賽的過程中高職院校要與各類企業、事務所進行深度校企合作，推廣現代學徒制教學模式。教學手段方面，不要局限于黑板、粉筆、多媒體，還要借助網絡平臺，擴寬課堂的范圍，鼓勵學生自主學習，提高學生的學習興趣和主動性。

2.注重教師隊伍建設，提升教師業務水平。

高職院校應該加強“雙師型”教師的培養，不要流于形式，適當提高“雙師型”教師待遇水平；要不定期安排教師進修培訓，加強院校之間交流，鼓勵教師深入企業、事務所等頂崗實踐；鼓勵教師跳出舒適圈，要求青年教師不局限于某幾門課程的教學，嘗試將所有專業核心課程輪流上一遍，提高自身綜合業務水平；聘請行業、企業內的專家來校進行指導和兼職，進行會計實踐教學指導，相互交流學習，開闊師生視野，及時了解行業發展前景和就業要求。同時，應充分利用技能大賽這個契機，打造高質量的師資隊伍，為學生實訓提供優質的指導。

3.增加實訓室建設投入，加大實訓力度。

賽場如戰場，優秀參賽選手需要扎實的專業理論知識、過硬的心理素質和嫻熟的信息處理手段，這些素質都是實訓教學的成果體現。加大實訓室建設的投入，建設仿真實訓室，校內實訓室的建設和校外實訓基地的開發并重，構建“單項實訓——專項實訓——綜合實訓——職業體驗——頂崗實習”的立體化校內外實訓模式，以大賽為指導進行調整優化，才能讓學生的理論知識在模擬實戰中得到升華，提高學生的職業技能。