中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)策略

□海南省農(nóng)墾中學(xué) 劉國(guó)海

提到閱讀，大家往往都覺得是英語(yǔ)、語(yǔ)文等語(yǔ)言學(xué)科的專利，其實(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)中也同樣離不開閱讀。筆者通過多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)出現(xiàn)差錯(cuò)有相當(dāng)一定比例出現(xiàn)在審題，也恰恰反映出閱讀水平比較低。實(shí)際上，學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀水平直接影響著他的數(shù)學(xué)理解和思維轉(zhuǎn)換能力。而數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，除了有較強(qiáng)的邏輯思維能力外，常常也對(duì)數(shù)學(xué)閱讀具備較好的理解力，能準(zhǔn)確獲取各種核心信息。因此，要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，就必須加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的意義

由雙基到三維目標(biāo)，再到如今的核心素養(yǎng)，中國(guó)初等教育的課程改革在不斷推進(jìn)，目標(biāo)無(wú)非就是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，滿足學(xué)生終身發(fā)展的需要。近些年，自主學(xué)習(xí)成了大家所認(rèn)同的一種有效學(xué)習(xí)方法，其實(shí)自主學(xué)習(xí)有效推進(jìn)正是要求學(xué)生有一定的閱讀能力。隨著“終身教育、終身學(xué)習(xí)”教育理念的深入，作為數(shù)學(xué)教師，重視學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)也應(yīng)該提上日程，這也是新課程賦予我們的使命。

二、數(shù)學(xué)閱讀與其它學(xué)科閱讀的不同

數(shù)學(xué)閱讀不像語(yǔ)文閱讀那樣富有趣味而通俗易懂，主要原因是數(shù)學(xué)具有自身的特殊性。

1.數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性。

數(shù)學(xué)抽象是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之一，所有數(shù)學(xué)問題都來源于生活，通過抽象后由概念、公式、定理經(jīng)過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评淼贸鼋Y(jié)論。在數(shù)學(xué)閱讀過程中，要想達(dá)到良好的閱讀效果，需要充分調(diào)動(dòng)理解、抽象、綜合、分析、歸納、類比、轉(zhuǎn)化等思維活動(dòng)。

2.數(shù)學(xué)語(yǔ)言形式具有多樣性。

圖形、符號(hào)和文字是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的三種呈現(xiàn)形式。與其他學(xué)科不同的是：符號(hào)語(yǔ)言和圖形語(yǔ)言是數(shù)學(xué)特有的語(yǔ)言形式，通常一個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)或一個(gè)圖形符號(hào)就代表一個(gè)數(shù)學(xué)概念。如果學(xué)生未能使用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，很大程度上會(huì)制約新知的學(xué)習(xí)和對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的探索，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也會(huì)受到一定的影響。

3.數(shù)學(xué)閱讀有較強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

數(shù)學(xué)語(yǔ)言通常在語(yǔ)言簡(jiǎn)練，字字有用，相差一個(gè)字，意義就可能相差很遠(yuǎn)。比如“增長(zhǎng)了”與“增長(zhǎng)到”等等。因此，數(shù)學(xué)閱讀時(shí)，就要求我們仔細(xì)斟酌，咬文嚼字，準(zhǔn)確、全面地理解每一個(gè)字所要表述的意思以及它們之間的關(guān)系。

三、數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)策略

任何一個(gè)數(shù)學(xué)概念，專業(yè)術(shù)語(yǔ)都有其精確的含義，學(xué)生在自主閱讀的時(shí)候，通常是知道了一段材料中的字或句子，卻不能理解命題者的考查意圖，對(duì)數(shù)學(xué)思想和方法的考查更難體會(huì)到。這就需要我們教師在教育教學(xué)活動(dòng)中重視閱讀能力培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生反饋的信息，找準(zhǔn)閱讀的起點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生閱讀，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。

1.營(yíng)造情境催生閱讀動(dòng)力。

數(shù)學(xué)教師應(yīng)該都有同感：有相當(dāng)一部分學(xué)生“怕”數(shù)學(xué)。究其原因之一在于缺乏數(shù)學(xué)閱讀能力和興趣。這就需要教師合理利用一切閱讀資源，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，營(yíng)造一個(gè)有趣的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，催生學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。從引導(dǎo)性閱讀——指導(dǎo)性閱讀——閱讀與提煉——遷移與應(yīng)用——問題解決逐步展開，實(shí)現(xiàn)“扶著讀”到“解析讀”，最終到達(dá)“自主讀”，促進(jìn)數(shù)學(xué)閱讀能力的提高。

2.注意泛讀與精讀相結(jié)合。

所謂的泛讀，就是要通讀全文，了解其大概意思，弄清其是哪一類數(shù)學(xué)問題。正所謂的書讀百遍，其義自見，因此可以反復(fù)多讀幾遍，讀到了解其大概內(nèi)容，能給他人完整地描述出其意思即可。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行精讀，精讀要求很高，需要深刻理解，這就更需要咬文嚼字，不放過每一個(gè)關(guān)鍵的字和每一句關(guān)鍵的話。對(duì)于有些難于理解的文字，要反復(fù)推敲、類比直到弄清其真實(shí)的意圖為止。當(dāng)然對(duì)于其中關(guān)鍵的數(shù)據(jù)、信息有必要做出標(biāo)記。

3.培養(yǎng)學(xué)生縝密審題習(xí)慣。

教學(xué)中，常發(fā)現(xiàn)有學(xué)生解題遇到困難時(shí)，只要老師跟他一起將題目重讀一遍，甚至還沒讀完，學(xué)生就會(huì)說：“原來如此！我懂了。”諸如此類問題一般都是閱讀能力不強(qiáng)“惹的禍”。所以，教學(xué)中需要求學(xué)生“讀題三遍再下筆”，第一遍先通讀題意；第二遍會(huì)用自己的話解釋題意；第三遍要找到關(guān)鍵詞和核心知識(shí)點(diǎn)，理清所有已知、隱含條件的數(shù)量關(guān)系。學(xué)生逐漸養(yǎng)成了認(rèn)真審題的習(xí)慣，數(shù)學(xué)解題能力也必然會(huì)有大幅提高。

4.主動(dòng)反思總結(jié)提煉遷移。

單純從數(shù)學(xué)教學(xué)來看，老師反復(fù)講解，即便講得頭頭是道，如果缺少課堂上借助載體的有效交流，學(xué)生就談不上主動(dòng)學(xué)習(xí)，談不上學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，更談不上提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。其實(shí)這種有效交流的途徑之一就是數(shù)學(xué)閱讀，數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)需要長(zhǎng)期積累和循序漸進(jìn)地推進(jìn)。其實(shí)，每次考試，學(xué)生做錯(cuò)的題目，即便老師還沒有講評(píng)，如果再給學(xué)生閱讀、思考、作答，學(xué)生便可自省改正錯(cuò)誤，并且還會(huì)留下深刻的印象。

總之，數(shù)學(xué)這門學(xué)科有嚴(yán)密的邏輯思維表達(dá)方式，除了對(duì)相關(guān)概念、定理的掌握與應(yīng)用，還應(yīng)對(duì)推理的過程深入分析。因此，必須要重視數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，才能有助數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)的落地和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的大幅提高。這一過程是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工程，需要我們重視并長(zhǎng)期堅(jiān)持下去才有收獲。