體育過程性考核強化評價引導力

□安徽省宿州市埇橋區教育體育局 梁好

近日，北京市教委發布《北京市初中升學體育考試過程性考核方案（2018年修訂）》方案。方案中明確提出，北京市中考體育考試滿分為40分，包括現場考試30分以及過程性考試10分。考核項目有所增加，由過去的只計算學習態度和平時體育課學業水平成績兩部分，增加為三部分，分別為《國家學生體質健康標準（2014年修訂）》測試成績、學習態度考核成績，考核學生體育課的出勤情況以及日常體育課學業水平成績。考核學生運動技能的掌握情況，將體質健康測試的成績新納入到過程性考試計分體系當中。（5月23日中國青年報）

我國現行的中考制度實行的是“兩考合一”，即學生學業水平測試與高中招生錄取考試相結合。中考既是對學生九年義務教育質量的全面考核，也是高中階段學校錄取招生的重要依據，不僅具有初中學業水平評價的性質，而且承載著高中學校選拔甄別人才的功能。中考就是指揮棒，中考的改革走向，直接影響初中教育的方向，也對初中學生的學習產生積極的影響。

近年來，為全面貫徹落實素質教育，促進學生身心健康發展，各地對中考項目逐步優化，加強體育考核，加大體育考試分值，成了一種趨勢與潮流。體育考核納入中考，并不斷提高分值，對于引導中小學生加強體質鍛煉，強化中小學校體育工作具有積極的意義。然而，現實教育生活中，“應試體育”問題同樣應當得到充分的重視。

一些地方中小學校，對于體育工作說起來重要，做起來不要，學生體育平時不抓，考前瞎抓。本來引導學生常態化體育鍛煉的中考體育逐漸演變成中考前夕突擊鍛煉的“應試體育”。這不僅不利于學生體質的健康發展，而且不利于中小學生樹立正確的運動觀與發展觀，更會產生一定的教育誤導。

中考作為學校教育的重要指揮棒，中考制度的設計需要強化引導功能，引導學生加強體育鍛煉不僅是學生身心健康發展的迫切需要，也是當前中小學生體質健康水平偏低的現實需要。“應試體育”是對素質教育的嚴重誤讀，規避與糾正“應試體育”不僅需要學校自律，更需要頂層設計上予以正確引導。北京市教委改革中考體育考試，強化過程性考核環節無疑具有積極的政策導向。

中考體育的核心意義與價值不在于甄別與選拔，高中錄取考試不是運動員選拔考試，對學生體育健康水平僅是最低標準，僅靠一次的體質監測固然可以考核學生的體育水平。但是，評價的導向功能畢竟有限，極易產生“應試體育”傾向。加強體育考核的過程性監測，將評價的視角對準過程，對準平時，可以最大限度地提高學生參與體育課程與體育鍛煉的積極性與主動性，過程完善了，鍛煉及時了，活動豐富了，心態端正了，學生的體質健康水平自然會得到極大的提升，中考結果性評價自然不會太差。

體育工作重在平時，加強體育考核的過程性評價抓到了點子上，找準了學校體育工作的命脈。當然，強化中考的過程性評價，也要注意相關問題。一是要避免評價流于形式。體育過程性評價的主體在學校，在于體育教師。相對集中監測的現場體育測試，缺乏有效的監管，容易被人情因素左右，這就需要學校科學設計評價手段，完善監測程序，確保監測工作的客觀性與公正性。二是要建立完善監測檔案。體育過程性監測是項長期的工作，涉及到初中三年的五個學期，是三年學生體育情況的全面認定，學校要為每位學生建立完善監測檔案，通過信息化數據平臺，全面考核學生的體質發展狀況與體育學習情況，并科學分析運用，對學校體育工作與學生的體育學習予以正確的引導。三是要加強學校體育工作的督導考核。加強學生體育過程性評價，重要的前提性條件是學校體育課程的開足開齊，體育活動的正常開展，這需要各級教育主管部門以及教育督導機構，強化對學校工作的指導與監督，確保學校依法依規辦學，全面貫徹落實素質教育。