初中歷史高效課堂策略探究

陳梅蘭

摘要：歷史學科是初中教學的重要的組成部分，學習歷史能夠提高學生的文化知識、人文素養和歷史意識，能夠全面促進學生發展。現階段的初中歷史課堂教學的效率低下，其原因也是多方面的。教師的教學方法存在不足之處，學生的學習方法也存在問題。筆者從事多面的初中歷史教學，多年來積累了一些個人經驗，下面針對如何創造初中歷史高效課堂這一問題談談個人的看法和建議。

關鍵詞：初中；歷史 ；高效課堂 ；策略以銅為鑒，可以正衣冠；以人為鑒，可以明得失；以史為鑒，可以知興替。現在是從歷史發展而來，歷史留給人們很多的經驗和教訓，想要從經驗和教訓中有所收獲和感悟，就學習和研究歷史。不論是從個人角度還是國家的角度，學習和研究歷史的重要性都是不言而喻的。因此，創辦高校初中歷史課堂是十分有必要的。

一、營造輕松的課堂氛圍

歷史是嚴肅的，是認真的。正是基于這一點，很多教師會一臉嚴肅的來講授歷史知識，但不可否認的是這樣的形式會讓學生覺得十分乏味，進而失去對學習的興趣。只有在舒適輕松的氛圍之下，人的理解力、想象力、創造力等才能最大程度的被激發出來，輕松的課堂氛圍是提高教學效果的第一步。首先要求教師放棄“嚴肅臉”，“嚴肅臉”只能徒增教師與學生之間的距離，教師要以一種和藹親切的態度來對待學生，讓學生感受在課堂上不是被“統治”。我們要以認真嚴肅的態度來對待歷史沒錯，但教師在教學中的語言方式可以采用幽默詼諧式的，這樣不僅僅能夠有利于學生理解歷史知識，還能加深學生的學習印象。教師要做的就是讓學生處于一種輕松的氛圍之中，能夠輕松的在知識的海洋里遨游。

二、讓學生成長課堂的主人

不難發現，教師傳統的歷史教學方式大都是以澆灌為主，一節課下來都是教師在滔滔不絕地講解，學生在下面焦頭爛額地聽。教師擁有絕對的話語權在課堂之上，除了少部分的課堂提問以外學生很少主動參與到課堂教學中去，仿佛學生就是應該以聽為主，刻板地“認真聽講”，這嚴重阻礙了學生自主思維的建立和發展。聽講是學生課堂的一部分，還要有獨立思考的過程，提出問題，解決問題的過程。因此，在進行初中歷史課堂改革時，不容忽略的一點就是要讓學生真正成為課堂的主人，讓其學習的過程化被動為主動，能夠獨立地思考，激發學生學習歷史的積極性。

三、注重課堂導入的設置

歷史本身所有的枯燥性會讓學生產生學習的心理障礙。所以，為了讓學生能夠成功地克服類似的心理障礙，要注重課堂導入的設置，一個精彩的課堂導入能夠成功地吸引學生的注意力，讓學生進入教師設置的教學情景中去。本人在教學中偏愛使用頭腦風暴的方法，比如講解八年級上冊的《鴉片戰爭》這一節，課堂伊始，可以讓學生用頭腦風暴的方式說出他們能想到的、知道的所有和鴉片戰爭有關的詞語、事件等等，學生可能會說出虎門銷煙、林則徐、簽訂條約等等，頭腦風暴可以激發學生的想象力，打開學生的思維，據此引入教學內容。通過這種課前導入能夠激發學生的學習興趣，從而讓其產生求知欲，積極主動的參與到教學情境中來，這樣教師就會很輕松地開展后面的教學內容。

四、豐富教學形式

隨著科學技術的不斷發展，教育也在不斷推進，教學形式也不只是枯燥的講解和板書了，多媒體信息技術漸漸走進教學中來。很多時候文字的表達很蒼白的，根本無法還原當時的歷史情境，多媒體很大程度上解決了這個問題，多媒體可以以圖片、音頻、視頻的形式來更加真實的反正歷史，讓學生能夠直觀和高效地理解歷史知識。比如教授《火燒圓明園》這一課，事實上我們歷史上是有保存很多的真實的圖片文件的，還可以播放一些能夠還原的視頻，雖然可能是有后期的人為加入的內容，但在教學效果上還是能給學生一定的沖擊的，遠比蒼白無力的語言要有說服力，否則學生單純的聽教師講解來自己腦補畫面是很難真正感悟歷史的。巧借多媒體來進行教學，能夠讓學生更加深刻的理解歷史知識，提高課堂教學效率。

五、教學要聯系實際

學習和研究的最根本目的是要不斷地在歷史中總結經驗，為現在和未來的發現提供借鑒和指向。因此，教師在歷史教學過程中在講解歷史的同時要緊密地聯系現實，實現歷史和現實的有效結合，用歷史的眼光來看待現實，在現實生活中來感悟歷史。與其它的學科比較，八年級上冊的《洋務運動》，關于洋務運動的內容，可以設置這樣的幾個問題：你認為洋務運動有什么進步意義，表現在哪些方面？存在哪些問題？聯系實際，對我國現階段的發展有哪些可借鑒的方面？學習歷史知識要聯系實際、反饋到實際中來，而不是將歷史知識機械地記下來，這樣毫無意義，不要產生這樣的誤區，學習歷史是為了應付考試。

六、合理地設置課堂作業

通常來說，教師都會在課堂上布置一些作業，為了使作業能有效而及時的反饋學生的具體學習情況，教師對課堂作業的設置一定要合理化。首先要把握好課堂作業的難度和梯度。歷史不同于數學、物理等學科，需要做大量的練習，熟悉定理、法則和公式。歷史需要鍛煉學生思考的能力。所以，初中歷史教師要注重課堂作業的設置，不要過難，如果學生都思考不出來答案，這會打擊整體的學習積極性，產生學習情緒；不能過簡單，如果學生能夠輕而易舉地想到答案，那么課堂作業就沒有作業的功效了，無法真正檢測學生的學習效果。作業的設置如果沒有梯度，也很難讓學生有一個遞進的思考過程。除此之外，課堂作業的設置要緊貼教學內容，從學生的實際情況出發，扣緊教學內容，不可漫無邊際脫離教學內容設置。這樣的課堂作業才能起到輔助提高教學效率的作用。

七、注重因材施教

“世界上沒有兩片完全相同的葉子。”，人亦是如此。所以，教師在教學過程中要注重因材施教，即使采用同樣的教學方法教授同樣的知識，但每個學生的學習效果是截然不同的。這是因為個體間是存在差異的，有的學生善于理解，有的學生善于分析，有的學生善于表達。所以，教師首先要了解每個學生的具體實際情況，對其進行分類教學，采用不同的教學方法，因材施教，以能夠讓學生理解的方式來表達自己，而不是只被少數同學理解，從而促進高效課堂的構建。

總結：初中歷史高效課堂的構建是教師和學生來共同完成的，教師在這個過程中充當一個引導、指引學生的作用。營造輕松的課堂氛圍，讓學生能夠最大程度的激發其理解力、創造力和想象力；讓學生成長課堂的主人，掌握課堂的話語權，有疑必問，勇敢質疑；注重課堂導入的設置，激發學生的好奇心，吸引學生進入后面的教學情境；豐富教學形式，采用多媒體信息技術，將音頻、視頻引入課堂教學中來；教學要聯系實際，實現歷史和現實的有效結合，用歷史的眼光來看待現實，在現實生活中來感悟歷史；合理地設置課堂作業，通過課堂作業來有效的反饋學生的學習情況；注重因材施教，尊重學生的個體間的差異，分類教學。當然學生也要積極配合教師，只有這樣，教師的各種教學方法和手段才能湊效，才能實現初中歷史高效課堂的構建。參考文獻：

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