淺談小學(xué)音樂教學(xué)

徐翊君

摘要：識譜教學(xué)不僅是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一，更是培養(yǎng)音樂素養(yǎng)的一個(gè)重要途徑，學(xué)生掌握一定的識譜能力對于音樂教學(xué)是必要的，識譜，是打開音樂大門的鑰匙，識譜能力的提高對學(xué)生感受、理解、表現(xiàn)及創(chuàng)造音樂有著重要的作用。同時(shí)，“識譜”教學(xué)是基礎(chǔ)知識與基本技能教學(xué)中的組成部分。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；識譜；教學(xué)；作用在小學(xué)音樂教學(xué)中，教會孩子們識譜，能使他們的音樂興趣得以持續(xù)與發(fā)展，為他們進(jìn)一步感受和學(xué)習(xí)音樂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中我有這樣的體會，能使孩子們在課堂上興高采烈的往往是唱、玩、跳，一旦讓他們識唱曲譜，課堂氣氛就出現(xiàn)“冷場”。識譜單調(diào)枯燥，需要理解和記憶，我們教師為了教學(xué)的到位，對一些知識，不得不花費(fèi)很多時(shí)間反復(fù)強(qiáng)調(diào)練習(xí)，學(xué)生易產(chǎn)生厭煩情緒，索然無味的課堂氣氛，使情感美的陶冶都無從談起。下面是我在識譜教學(xué)中的一些感悟：

一、強(qiáng)化聆聽，奠定學(xué)生識譜樂感

我覺得音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聆聽，學(xué)生對于音樂的各種聽覺感受能力是培養(yǎng)其審美能力的基礎(chǔ)。識譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽得多了，就自然會有一些音高的感覺，有了先入為主的音高再唱曲譜，學(xué)生更容易掌握音準(zhǔn)的概念。我在教唱新歌前首先會讓學(xué)生欣賞，聆聽為先；重視“聽”的教學(xué)，強(qiáng)化“聽”的功能。當(dāng)學(xué)生進(jìn)教室時(shí)我用的音樂就是今天將要學(xué)的歌曲，讓學(xué)生產(chǎn)生無意識印象。這種欣賞是教師有意指導(dǎo)，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊而設(shè)的，這時(shí)學(xué)生卻會在無意中學(xué)會聆聽。在真正要學(xué)習(xí)這首歌曲前，我又安排了一次有意欣賞，這屬于誘導(dǎo)性的欣賞，啟發(fā)學(xué)生：“剛才你們在進(jìn)音樂教室時(shí)聽到歌曲是什么情緒的？你聽了有什么感受？”誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，指導(dǎo)學(xué)生欣賞，從而對歌曲的情緒、節(jié)奏、表現(xiàn)的內(nèi)容等有初步了解，同時(shí)旋律、節(jié)奏，在學(xué)生腦中有一定印象，起到了熟悉旋律等作用。這也是許多老師提出的先唱歌詞再唱曲譜的方法。但一遍一遍的唱學(xué)生很容易分心，也提不起興趣。所以在聽的時(shí)候要變化多種形式，在給學(xué)生美的感受的同時(shí)強(qiáng)化他們聽的感覺。

二、以學(xué)定教，培養(yǎng)學(xué)生識譜興趣

1.游戲激趣我在教學(xué)中自己設(shè)計(jì)和借鑒了很多游戲讓孩子們在“玩中學(xué)”、“樂中學(xué)”、能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我主要采用以下方法：

（1）采用多種形式的游戲法，幫助學(xué)生認(rèn)識音符，識別音符的唱名和時(shí)值。

如，游戲《音樂樹》：將樂譜寫在各種色彩鮮艷、形象可愛的水果卡片上，把這些“水果”掛在“樹”上，游戲開始后，讓學(xué)生取下后唱出卡片上的音符。再如，在認(rèn)識“音符、休止符名稱和形狀”時(shí)進(jìn)行“小青蛙找家”的游戲：我事先用厚紙剪成一個(gè)長方形底板，上貼一張彩色紙并畫上各種時(shí)值的音符和休止符。教師指導(dǎo)（或選一學(xué)生）帶領(lǐng)大家做游戲，讓相應(yīng)時(shí)值的音符和休止符結(jié)成對子，規(guī)定在一定時(shí)間內(nèi)找到，看誰找朋友最快又最準(zhǔn)確。又比如：在聽音訓(xùn)練時(shí)，做“打電話”游戲，在琴上彈出一個(gè)二度或三度音程，然后問：“喂，你是誰？”學(xué)生回答：“我是do mi......就這樣，在歡笑聲中、在妙趣橫生的游戲中學(xué)生掌握了知識、提高了技能。

（2）在認(rèn)識唱名、音位、音高的基礎(chǔ)上，進(jìn)行聽辨單音的練習(xí)。

如，游戲《小鳥飛》：請幾位學(xué)生分別做小鳥，手拿或頭戴小鳥的圖片、頭飾，邊飛邊聽音樂。當(dāng)飛到黑板前時(shí)，聽到老師彈什么音，就把“小鳥”放到相應(yīng)的位置上，排完后把黑板上的音符唱一遍。也可配上節(jié)奏唱。這些游戲充分調(diào)動了學(xué)生的興趣，方式靈活，學(xué)生樂于參與，取得了較好的效果

2.故事激趣根據(jù)小學(xué)生年齡小、好動、好奇心強(qiáng)等心理特征，我把“讀譜知識”編成故事來導(dǎo)入，使教學(xué)過程情節(jié)化，往往能營造出一種良好的氛圍，激起學(xué)生濃厚的興趣。比如：在學(xué)習(xí)“休止符的名稱和形狀”時(shí)，一開始，我采用講故事的方法吸引學(xué)生，把各休止符的形狀、位置講的一清二楚，學(xué)生學(xué)得帶勁，也記得住。我先用敘述性語言將學(xué)生帶入思考中：“同學(xué)們，我們都知道音符大樓里住著很多音符，他們能組成非常優(yōu)美、動聽的旋律，但是，你知道嗎？在音符大樓里還住著一種符號，他們默默無聞，常常被忽略、常常被遺忘，但它在音樂上的作用不可低估。它可以幫助小音符換氣、休息、停頓，還能使我們歌唱和演奏的音樂更干脆、有力、輕快、活潑、更富有樂感。”接著，我設(shè)問激趣，指導(dǎo)學(xué)生思考：“你知道是什么符號嗎？”在學(xué)生迫切想知道結(jié)果的心理上，教師順勢說出名稱：“它呀叫休止符。”使學(xué)生有恍然大悟之感，從而為新授知識打下了良好的心理基礎(chǔ)。接著，我利用卡片再配上生動、形象的語言來講述休止符的形狀和位置......這樣，通過教師精心的設(shè)計(jì)、生動的語言、豐富的表情、直觀的教具引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)興趣，使他們輕輕松松掌握知識。

三、形式多種，變換識譜教學(xué)形式

1.先學(xué)歌曲，倒敘識譜孩子們通過聽我范唱或錄音機(jī)演唱，把所學(xué)的歌聽熟，并能整首跟唱后，再讓學(xué)生視唱曲譜。這樣學(xué)生在會唱歌的基礎(chǔ)上，對歌曲的旋律有了一定的印象，再視譜進(jìn)行視唱，有利于學(xué)生識記音符的音高位置。

2.先學(xué)節(jié)奏，整體識譜識譜教學(xué)很重要的一點(diǎn)，是加強(qiáng)節(jié)奏、節(jié)拍的訓(xùn)練。如果學(xué)生能正確地掌握歌曲的節(jié)奏，又能準(zhǔn)確地把握節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律，然后再進(jìn)行整首識譜就容易多了。如歌曲《剪羊毛》的附點(diǎn)音符比較多，是本課的難點(diǎn)，我先訓(xùn)練附點(diǎn)節(jié)奏的讀法、打法，再將整首歌詞按節(jié)奏朗誦。用聽唱法學(xué)習(xí)全曲旋律的曲譜，這樣學(xué)生學(xué)得較快，也不易錯。

3.先攻難點(diǎn)，重點(diǎn)識譜在整首歌曲中，有些樂句旋律較難一些，學(xué)生不易掌握和學(xué)習(xí)，如果把這些部分加以重點(diǎn)講解和練習(xí)，突破難點(diǎn)后再進(jìn)行全曲視唱歌譜，就能收到事半功倍的效果。

4.分句分段，品味識譜以樂句為單位進(jìn)行視唱練習(xí)，或先學(xué)一個(gè)樂段后，找出樂句與樂句，樂段與樂段之間的相同點(diǎn)，通過比較再進(jìn)行識譜學(xué)習(xí)。

5.器樂輔助，強(qiáng)化識譜樂器引進(jìn)課堂是識譜教學(xué)的最佳實(shí)踐活動，學(xué)習(xí)器樂演奏的過程，同時(shí)也是識譜的過程，通過電子琴的彈奏和豎笛等樂器的吹奏，使學(xué)生不僅能正確地奏出樂譜中各種音符，還能通過反復(fù)的聽音訓(xùn)練，使學(xué)生在多聽中潛移默化地建立準(zhǔn)確的音高概念，有效地增強(qiáng)識譜能力。

以上是我在識譜教學(xué)中的一些方法，當(dāng)然在平時(shí)教學(xué)中我們要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，有效地調(diào)動學(xué)生識譜學(xué)習(xí)的主動性、積極性，使識譜教學(xué)達(dá)到最佳的效果。培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立視唱簡單樂譜的能力，是我們音樂教師應(yīng)該努力爭取達(dá)到的目標(biāo)。（作者單位：江西省上饒市上饒縣茶亭小學(xué)334100）endprint