談談初中數學教學中多媒體的實踐

李永清

摘要：從科技的不斷發展中，多媒體也逐漸被人們應用越來越廣泛，在數學的教學中，多媒體的使用使初中數學更加直觀化、形象化。不僅使學生更容易理解，也使老師更輕松一些，但是雖然有其好處，但在應用中，也會出現一定的問題。這就需要大家共同的努力，共同去克服，在教學中，一定要注意良好的對學生進行引導，努力改造其應用中出現的問題，這樣方可保證數學多媒體應用的良好發展。

關鍵詞：初中數學；多媒體教學；數學教學多媒體拓寬了人們獲取信息的渠道和范圍，極大地豐富了信息資源，為個性化、自主及交互式的學習提供了實施的舞臺，使生動、活潑、主動的學習得以進行，使終生教育、學習化社會的構想得以實現。多媒體教育與數學學科的課程整合，可以深化數學學科教學，是提高數學教學效率的根本途徑。

一、巧妙運用現代信息技術的交互功能，激發學生的數學學習興趣

初中數學教師可以運用題組訓練，實現初中數學課堂教學過程的優化。過去教師常常采用點名的方法，讓學生到黑板上進行演示，教師再進行講評。而教師其實可以實現人機交互的功能。教師可以運用Authorware制作成題組訓練的課件，并讓學生進行筆算，選擇正確的答案。如果學生回答對了，窗口就會出現激勵性的文字表揚學生；如果學生回答錯了，窗口就會顯示“你答錯了，請你重新試驗一次”，直到學生回答對了為止；如果學生接連幾次都回答錯了，那么就顯示出解題的步驟。通過這樣的方法，學生學習初中數學的興趣得到激發，學習效率得到提高。

其實，當面對中考復習題目或者習題的時候，這樣的教學也適合于人機教學的環境。教師完全可以設計出這類教學課件，從前面知識的系統復習，到精心選擇例題進行講解，到實現鞏固性的作業訓練，數學教學的每一個環節都可以設計成不同的教學層次，組織學生根據自身的學習情況，選擇性地進入相關的學習層次中去，讓學生進入學習的更高的層次。這樣的學習的交互性為學生主動參與教學過程提供了學習的積極性，也為學生發揮學習的主動性創造了好的條件，真正實現發揮學生學習主體地位的作用。

二、多媒體只為公開課教學服務

許多學校存在著這樣一種現象，多媒體教學僅僅用于上公開課，而在平時教學中則用之寥寥。為什么公開課上往往能看到一些高水平的課件，而在平時教學中卻連一般的課件也難覓影蹤？那是因為為了這節公開課，一位或幾位教師費盡心血苦戰多日，方才“精制”出了一個或一組課件。可以看出，影響多媒體教學普及的原因除了硬件數量不足之外，最重要的是相關課件匱乏以及制作的困難。針對以上情況，我們可采取以下措施解決。一是采取“拿來主義”，目前國內面向課堂教學的課件逐漸多起來了，學校可以適當購買一些，還可與兄弟學校交換使用。當然，現成的課件不一定完全適合教學需要，可利用其他軟件進行重新組合。二是要因地制宜選擇制作課件的軟件，一些難度較大、要求較高的課件，可用比較流行的、功能強大的Authorware、Director等多媒體制作軟件，再輔以其他工具制作完成。一般的課件可用Office中的PowerPoint制作。三是給課件“減肥”，設計課件用來解決教學重點、難點問題，只要利用多媒體特有的優勢，幫助教師將難點講清楚就可以了，不求面面俱到。目前，要在課堂教學中普遍使用多媒體教學，真正具備條件的學校還不多，所以，一定要充分利用現有條件，提高多媒體教學的使用面、使用率。

三、利用媒體技術，突破教學難點

以計算機為代表的多媒體信息技術能夠根據教學需要將教學內容實現大與小、遠與近、靜與動、快與慢、虛與實之間的相互轉換，生動地再現事物的發生、發展的過程，擴大學生的認知時空，縮短學生的認識過程。可以向學生展開豐富的、典型的、具體的經驗和感性材料，突出觀察點，揭示現象的內在聯系，引導學生深入思考，減少思維的困難。在中學幾何教學中，由于學生的幾何知識有限，如果教師一味地用嚴謹、科學的推理進行講解，難于使學生感知體會，有些知識的理解對于學生還是比較困難，這時我們可以充分利用多媒體信息技術解決這一問題。

四、多媒體與板書有機結合

現在很多老師上課不用粉筆或極少用粉筆，課堂上基本不寫字，只是點點鼠標。老師是感覺輕松了，可學生能學點什么就不知道了，這到底是教育的進步還是倒退呢？其實，不能有了多媒體就完全放棄了黑板上的板書。只有把多媒體與板書有機地結合，才能促進學生的有效性學習，才能使學生更好地理解和掌握數學知識，培養學生對數學的學習興趣和創新能力。

板書是課堂教學的重要手段，在導入新課、揭示課題時，教師要板書章節標題；在引入新概念時，要板書定義；在探求規律、研究性質時，要板書定理、法則；在分析解題思路時，要板書主要的思考途徑；在證題、解題時，要板書證明或解答過程；在復習時，教師要板書知識的結構和內在聯系，以及主要的結論和注意點。總之，板書是課堂教學中必不可少的部分。而多媒體在數學教學中的特點是形象性、多樣性、趣味性、直觀性、豐富性等。其具體的優勢體現在：1.創設學習情境；2.加快教學節奏；3.突破教學難點；4.豐富教學形式。

多媒體與板書的選擇要取決于教學內容的特點，有些內容適合用多媒體來上課，有些就適合用板書來上，不能一概而論：凡是培養學生技能的知識用板書為好；凡是提高學生學習興趣的內容用多媒體為好；凡是培養學生創新能力的內容須動手體驗與學案相結合就用多媒體網絡教學為好；實施啟迪思維，解決難點問題時媒體動態演示較好。

綜上所述：在教學中能將媒體與板書有機結合就可以增加教學的有效性，能夠更好地培養學生的綜合能力，使學生的綜合素質得到發展。

總之，初中數學教學中，教師要恰當運用多媒體技術，直觀動態大容量地進行教學，充分展示數學課堂教學的魅力，讓學生快樂學習，振奮學生的精神，調動學生學習的積極性，提升教育教學質量。初中數學教師要巧妙借助多媒體信息技術的優勢，實現初中數學課堂教學和多媒體信息技術的整合，將初中數學教學提升到更高的境界，優化數學教學過程，優化數學學習資源。參考文獻：

[1]肖碧凡. 探究多媒體技術與初中數學教學的有效融合[J]. 福建質量管理，2015，（07）（作者單位：江西省德興銅礦中學334200）endprint