淺談初中數學課堂中如何培養學生的探究能力

馬嵐英

摘要：《數學課程標準》明確指出：“教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握數學的知識與技能、數學思想和方法”。因此我們的數學教學活動必須激發學生的學習積極性，幫助他們從單純地依賴模仿和記憶中解放出來，讓學生能夠真正去探索、去創新。

關鍵詞：初中數學；探究能力；問題一、樹立新的教學理念，是培養學生自主探究能力的前提

新課標要求以學生發展為本，強調改變學生學習的方式，關注學生的現實生活，這就要求教師必須從傳統的教育角色向新型教育角色轉變。在課堂教學中如何圍繞新課標，改變傳統的教學模式，樹立新的教學理念，合理轉變教師角色，擔當起促進學生學習的角色呢？這是問題的關鍵。所以，教師角色的轉變，是培養學生自主探究能力的前提。

二、創設問題空間，確保學生充分探索

學生進行觀察、實驗、猜測、驗證與交流等數學活動無疑需要充足的時間。因此，我們應當采取適當的方式，使得學生在學習過程中有足夠的時間去探索、去實驗、去驗證。比如，可以采取“擺一擺”，“想一想”、“說一說”等方式，讓學生有機會去嘗試、去探索。不少教師為了適應新課程理念，在課堂上能夠引導學生去探索。但基本上都是蜻蜓點水，稍放即收，生怕學生思維跑題，怕浪費了時間，完成不了教學任務，往往是剛讓學生自主探索，就又趕緊引導學生回到自己的教學思路上來，舍不得花時間讓學生去自主探索。這樣的教學還是停留在表面上的、形式上的自主探索，沒有實現真正意義上的自主探索。所以在數學課堂教學中，教師應重視“問題”的形成過程，我們要留給學生足夠的獨立思考的時間，讓學生真正去自主探索，教師著重對解題思路、解題方法作必要的提示和引導，使學生在分析“問題”的形成過程中發現和掌握知識。這就要求教師要及時捕捉學生思維的火花，運用自身的知識積累、經驗和智慧，給學生以點撥和啟發，即所謂的“點到為止”，將思考和更多的想象空間留給學生，讓學生自己去發現，去解決，從而更為積極主動地探索。

三、利用合作學習提升探究能力

合作學習是對學習知識進一步探究的基礎，只有通過相互合作、討論，才能在同學之間獲取更多的知識和思維方式，從而進一步激發探究心理，實現探究能力的訓練和提升.小組合作中能夠培養學生的合作意識和團隊協調能力，但是，固定的小組合作模式不利于學生之間能力的培養，因此，在實際教學過程中，教師要注意小組的分配和成員的選擇，可以結合在日常學習中的觀察結論，將個性鮮明的學生分到一個組，激烈的思想碰撞往往能夠生出美麗的學術火花；或者將學習能力較差和較強的學生分到一個組，先進帶動后進，促進學生共同進步；或者采用抽簽的方式，隨機安排組員，讓學生不斷更換小組成員，鍛煉學生的交際能力和合作能力，而且，常常與不同的組員合作，更有利于探究精神的進一步開發.在這里我們同樣以人教版初中數學教材為例，以“三角形”的章節內容為例，三角形的學習為之后勾股定理的學習做了鋪墊，因此，“三角形”這章的內容屬于基礎內容，需要學生認真掌握.但是由于個體差異和課堂時間的有限性，教師不可能做到對每個學生的掌握程度有充分了解，這就需要組員的幫助.通過小組成員對于三角形的探究來加深自己的學習，從而彌補課堂的缺漏，爭取趕上整個課堂進度.通過這個過程輔導的學生可以進一步對知識加深理解，而學生則可以解決自己的遺留問題更好地學習.

四、培養實踐操作，促進學生自主探究

學生的學習過程是一個特殊的認識過程，其主體是學生，教學的效果要體現在學生身上，只有通過學生的自身操作和實踐才是最有效的。作為我們教師就要設計帶有啟發性、探索性、開放性問題，通過讓學生實踐操作、回答、板演等多種形式調動學生學習思考的主動性和積極性。在準備、實施課堂教學的各個環節中，教師有時是編劇、有時是導演、有時是觀眾，學生不僅是演員、是觀眾、還是修訂、補充劇本的編劇。提出問題讓學生想，設計問題讓學生做，錯誤原因讓學生說，方法與規律讓學生歸納。教師的作用在于組織、點撥、引導，促進學生自主探索，積極思考，大膽想象，凝煉觀點，培養學生的創新意識和敢想、敢說、敢做、敢冒險、敢標新立異的人格意識，使學生真正成為課堂教學的主人，讓學生在動腦、動口、動手的活動中獲取知識、發展智力、培養能力。

五、注重師生情感交融，提高學生自主探究的有效性

課堂教學中教師不能擺出一副自高自大、很權威的樣子，為了促進學生知識結構的完善和提高，教師要創設平等、自由、互相接納的學習氣氛，引導學生大膽地討論、探究、歸納總結。在教師與學生以及學生與學生之間展開充分的交流、討論和合作。因此，在課堂教學中教師必須努力做到：（1）認真吃透教材，充分了解學生。（2）充分重視學生的個性差異，培養學生的自主探究能力。（3）對學生任何正確的反應給予積極的強化。（4）上課期間，教師應讓每一位學生都覺得自己是非常重要的，都是學習的主體、課堂的主人，教師與每一位學生都進行個人的、積極的交流，鼓勵學生提出問題、自主探究。

初中數學是一門抽象性和邏輯性很強的學科，對于培養學生的探究能力有很大幫助，教師要從教學內容入手，實現探究能力的培養和鍛煉.讓學生能在未來的創新學習過程中遇到挫折迎難而上，積極進取，最終成為一個全面發展，綜合素質較高的國家棟梁。（作者單位：甘肅省天水市武山縣城關初級中學 741300）endprint