影視資源在小學語文教學中的有效運用

張麗麗

摘要：根據我國現今的小學教育階段來看，語文仍是一門必修學科，是小學課堂教學中的重點科目。眾所周知的是，小學階段學生普遍存在年齡小、好奇心重、貪玩的年齡特性，故教師在語文課堂教學中常發現學生開小差、說話的現象，不僅不利于降低了學生語文學習水平，還對其課堂教學質量造成一定影響。隨著新課標教育的不斷推廣發展，我國教育現今均是主張結合現下現代化科技技術來運用于小學課堂教學中，利用其多媒體的影視資源來豐富教材內容以進行課堂活動設計，有趣、生動且色彩鮮艷的動圖講解有利于提高學生課堂積極性的同時有效活躍課堂學習氛圍，對促進學生語文綜合素質水平具有重要的現實意義，為其今后的語文學習奠定良好基礎。本文現針對小學階段學生的語文教學問題通過運用影視資源來進行教學設計，為提高語文課堂教學質量提出一己之見，報道如下。

關鍵詞：影視資源；小學語文；運用眾所周知的是小學階段學生受其年齡和生活經驗所限制，大部分均是處于注意力易分散和貪玩的年齡階段，此時教師若是一味的采取傳統的教學方法和自我觀念意識強烈來進行語文課本內容講解，過于乏味枯燥的課堂氛圍是導致學生課堂學習積極性降低的主要因素之一，不利于其語文學習質量的提高[1]。故現下我國教育事業在新課標推廣背景下，均是主張彰顯學生課堂主體地位的教學理念，通過結合現下的現代化科技水平來進行教學設計，運用豐富的影視資源來輔助學生進行學習，不僅有效活躍了課堂氛圍，還有效激發學生的求知欲望及提高學習情趣，對培養其語文學習情感和提升其學科綜合素質水平具有積極的影響作用，以到達教師課堂教學高效性的最終目的。本文筆者相結合自身教學經驗通過運用影視資源來進行小學語文課堂活動設計，并提出相應的教學措施，僅供參考。

一、用影視資源創設情境，提升學生文章理解能力

隨著現下科技水平的大力發展，我國現今針對小學教育提出加以影視資源進行教學，來豐富教材內容以提升學生學習知識層面。小學階段學生對新鮮事物普遍會存在強烈的好奇心和求知欲望，故筆者認為教師需針對其此類心理活動通過運用影視資源進來進行教學情境建設，后引導學生積極參與教學活動中，有效激發學生學習積極性的同時促進其文章內容的理解程度得以進一步提高，對提升學生學習質量及語文素養起到積極的影響作用[2]。

例如，在進行《金色的魚鉤》這一課時內容教學時，教師可在課前通過下載一些紅軍過草地、抗戰勝利等諸類能夠體現出紅軍八年抗戰時期所處的艱苦環境及抗戰勝利的不易性等影片來提升學生進一步領悟紅軍精神的偉大，后引導其思考紅軍長征的必要性和意義。學生在對紅軍長征產生了初步見解和體會后引入本次章節內容學習中，對幫助學生深刻感悟到課文中老班長舍己為人的革命精神具有積極的影響作用。此類通過利用影視資源進行教學情景建設的教學方法，直觀、立體的情景表現不僅有利于提高學生課文理解能力，還有利于培養其語文思想情感，為學生今后發展奠定良好的情感基礎。

二、利用可視化影視資源，提升學生寫作能力

小學語文寫作是此階段語文教學中的重點，小學生的形象思維能力的不足是限制其思維空間拓展的關鍵因素，對學生寫作的綜合素質水平均會造成一定影響，故如何幫助學生提高其寫作的基礎功底和拓展其思維空間是教師現下所需面臨的主要教學問題之一。隨著現代信息技術的高速發展，現今的影視資源教材在技術發展中其資源呈現形式也在不斷增加，故筆者認為教師應當充分利用可視化影視資源的多元性來增強學生思維散發能力，針對其年齡階段好奇心重的特點來進行寫作教學設計，對提升學生文字表達能力及綜合寫作水平具有重要的現實意義。

例如，在小學寫作課程中有一項以“介紹端午節”為題的寫作活動需教師安排課時并指導其進行寫作，因小學階段學生普遍受年齡、生活經驗及知識面狹窄所限制，所了解的程度僅僅是吃粽子和賽龍舟，對端午節所代表的蘊意、風俗等方面的相關文化知識了解卻是少之又少，導致學生在寫作過程中受其知識面限制而無法進行創新，不利于其寫作思維的活躍性。故筆者認為教師應當通過查找與端午節相關的內容短片、視頻，利用多媒體設備播放來幫助學生理解傳統節日的具體由來和所蘊含意義，為學生寫作的高質量水平提供有力的基礎素材，與此同時，課堂上還可通過播放其他中國傳統節日的相關影像資料來拓展學生知識層面，以培養其對傳統節日的認識情感和積累相關素材，對提高學生寫作能力和知識面具有積極的影響作用。

三、結合影視資源，拓展小學生的知識面

教師以往傳統的教學理念均是主張采用指導學生進行課外書籍內容閱讀來進行知識層面拓展，過于枯燥的閱讀課程易降低學生閱讀興趣，不利于其綜合素質水平的提高和領悟書籍閱讀的個中魅力。故筆者認為教師需結合影視資源的豐富性及生動性來展開小學語文閱讀教學，課前通過下載相關影視資料來運用課堂中的多媒體設備播放給予學生進行觀看，有助于提高學生書籍閱讀興趣的同時增強其書籍蘊含人、事、物所蘊含情感的領悟能力，對拓展學生知識面具有積極的影響作用。

例如，教師在進行“鳳辣子初見林黛玉”這一課時內容講解時，教師課后可指導學生尋找紅樓夢相關片段或書籍來進行閱讀，以提高學生文章中人物角色代表的心理活動和特色，并在課前通過下載相關人物圖片來對復雜的人物關系進行梳理，并制作成幻燈片課件來在課堂上進行有序播放，不僅有效提高學生書籍閱讀理解能力，還有利于幫助其領悟人物個中情感，對拓展其知識面具有較好的輔助作用。

綜上所述，針對小學語文教學中的常見問題，筆者認為教師需基于現今我國高科技發展水平及新課程教育背景下，通過充分運用影視資源的多元性、直觀性及生動性來進行小學課堂教學活動設計，不僅有利于活躍課堂氛圍來提高學生語文學習積極性，還有助于提升其文章理解能力，同時有效鍛煉學生思維能力的同時拓展其知識層面，對培養學生語文學習情感和提高其語文綜合素質水平具有重要的顯示意義，望采納。參考文獻：

[1]姜淑敏.影視資源在小學語文教學中的有效運用[J].小學科學（教師版），2016（03）：31.

[2]李江麗.試析影視資源在小學語文教學中的有效運用[J].新課程（上），2016（09）：133.（作者單位：安徽省亳州市夏侯小學分校236842）endprint