《風》仿寫創(chuàng)編詩

寫話要求：

1. 學習《風》這首詩歌，感知風的特性，了解雖然風看不到，卻能通過身邊事物感受到風的存在。

2. 找到《風》這首詩歌的結構特點，體會詩歌的韻味，仿照其結構進行創(chuàng)編。

3. 在生活中觀察風，能借助身邊事物發(fā)現(xiàn)風的存在，培養(yǎng)觀察自然、感受自然的興趣和習慣。

問題預設：

1. 創(chuàng)設情境，新課導入：通過唐代詩人李嶠的古詩《風》引入詩歌?！吧钋锛竟?jié)，是風吹落樹葉；春天來了，是風吹開了鮮花；過江時候，是風掀起巨浪；進入竹林，是風使翠竹傾斜。在詩人筆下，風是那么的神奇?！?/p>

2. 問題引領，品味詩意：

（1）讀完這首小詩的幾個小節(jié)，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

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（2）你們從這反復出現(xiàn)的一句話里發(fā)現(xiàn)風有什么特點了嗎？

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（3）那風到底藏在哪兒了呢？

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3. 仿說仿寫，寫作延伸：

（1）“孩子們，風會唱歌、跳舞、做游戲，還會玩耍、說話，甚至生氣，風還在哪兒呢？你們看?！保ńY合風車、裙子、旗子等圖片，讓風走近學生的生活。）

（2）仿說練習：“讓我們來當小詩人，選擇其中的一幅圖片也來編首小詩吧?！?/p>

仿說訓練： 誰也沒有看見過風，不用說我和你了。

但是（ ）的時候，我們知道風（ ）。

（3）仿寫訓練：“生活中還有哪些能感受到風來了？請你自己來進行創(chuàng)作，看誰想象更豐富，用詞更準確?！?/p>

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自編詩《風》

北京外國語大學附屬小學二年級 李子森

誰也沒有看見過風，

不用說我和你了。

但是船帆揚起的時候，

我們知道風來助力了。

老師點評：

小作者選取了船帆的飄揚寫出身邊所感受到的風，這個事物的選擇能夠把讀者帶入對蔚藍的大海上點點船帆隨風蕩漾的無盡想象，情景的美與詩歌的韻交相呼應。同時“助力”一詞用得準確恰當，體現(xiàn)小作者不甘于僅僅模仿照搬，有著嘗試創(chuàng)新的精神。

自編詩《風》

北京外國語大學附屬小學二年級 李壁君

誰也沒有看見過風，

不用說我和你了。

但是頭發(fā)被吹亂的時候，

我們知道風來作弄我們了。

老師點評：

小作者選取了日常生活中最常見的一個情境，用“作弄”一詞，繪聲繪色地用擬人化的手法寫出了風的調皮，給予了風感情色彩，也讓讀者們感到有趣。充分展現(xiàn)了小作者善于觀察生活以及對生活充滿熱愛的情感。

作者介紹：

陳奕含，大學本科學歷，畢業(yè)于首都師范大學小學教育專業(yè)，現(xiàn)任小學語文教學干部。她內心深深植根的夢想，就是與她的學生們一同感受生命的脈動。能永遠站在這三尺講臺上，用自己所學的專業(yè)和職業(yè)素養(yǎng)鍛煉孩子們的意志品質，展露他們的聰明才智，和他們一起孕育出一個個小小的夢想。endprint