高中政治教學中的創新教育研究

蒙秀山

（寧夏回族自治區石嘴山市光明中學，寧夏 石嘴山）

隨著社會時代的不斷發展與進步，企業和社會對創新型人才的需求越來越大，為了幫助學生更好地適應社會的人才需求，教師在日常教學中就要幫助學生發展和提高他們的創新精神與能力。高中生的學習能力和理解力普遍較強，因此教師在日常教學中只需激發他們的學習潛能，并引導他們自主地進行創新學習，這樣既可以提高學生的學習效率，又可以培養他們的創新意識。教師在進行教學設計時要以教學內容和學生的實際學習情況為依據進行設計，這樣才能為學生創建良好的創新學習環境，進而促使學生的政治知識水平與創新能力能夠通過課堂學習不斷地得到提升。

一、轉變教育理念

傳統的政治教育將教學重心放在課本中的知識講解上，課堂教學模式也比較單一，由此導致學生的政治學習效率低下，甚至會對政治課程提不起學習興趣。為了更好地改善這一問題，促使學生通過政治課堂學習不斷地提高自身的科學文化水平和綜合學習能力，教師就要先轉變自身的教育理念，創建更多樣化的課堂。在政治教學過程中，教師要認識到學生才是課堂學習的主體，教師可以利用不同的學習形式引導學生自主地參與到課堂學習中，同時教師可以在教學內容中引入一些開放性的教學問題，激發學生的探索和創新學習意識。比如，當學生在學習“文化的多樣性與文化傳播”一課時，教師可以向學生提問：“你身邊有什么文化多樣性的體現？”這一問題能夠有效地引發學生思考，由此學生的課堂學習的積極性和參與度也會提高。

二、豐富教學內容

現在的信息技術十分發達，各種信息資源也在不斷地更新和變化，課本中的知識內容已經無法滿足學生的求知欲和探索欲，為了幫助學生更全面地學習政治知識，同時也為了更好地進行創新教育，教師在日常教學中就要不斷地更新和延伸其教學內容。教師可以將一些新的教學資源引入到日常教學中，并讓學生利用所學知識對資源內容進行思考和討論，教師也要多鼓勵學生發表自己的看法，這樣既能引導學生結合時事更好地理解和學習課本中的內容，又能讓他們發揮主觀能動性積極地進行思考和創新。比如，在學習“文化創新的途徑”一課時，教師可以在教學過程中為學生播放《舌尖上的中國》，在學生觀看完后教師可以讓學生交流觀后感或讓他們說一說自己對于“文化創新”有哪些想法。學生在交流時能夠了解到更多不一樣的觀點，他們的創新思維也會在交流過程中得到有效培養和發展。

三、創新教學方法

高中生的學業壓力較重，教師一味地用同一種教學方法很容易讓學生對政治課程產生厭倦，他們的學習效率和積極性也會因此下降。為了更好地解決這一問題，教師可以根據不同的教學內容設計多樣的教學方法，這樣既能夠促使學生在課堂學習中時刻保持新鮮感和積極性，又能從多個角度去激發學生的學習能力和創新能力。比如，在學習“實現人生的價值”一課時，教師可以讓學生以小組為單位討論“人身價值指什么？”和“我自己計劃怎樣實現人生價值”等問題，小組討論的學習形式能促使學生積極地進行交流探討，學生在這一過程中就會產生不同的想法和觀點，他們的創新思維也會在這樣的學習形式中得到培養和發展。

四、引導自主學習

教師在日常教學時還可以多引導學生進行自主學習，這樣既能夠增強他們的學習能力，又可以鍛煉他們在學習過程中不斷地進行思考和創新，由此學生就能更好地理解并掌握課本中的政治知識，同時他們的創新意識和能力也會得到大幅度的提升。比如，在學習“創新是民族進步的靈魂”一課時，教師可以將課堂任務進行階段細化，然后引導學生自主地學習這一課的知識內容，當學生完成自主學習后，教師可以鼓勵學生自己去總結他們所學習到的知識，并且提出他們在自主學習中產生的疑問。學生在這種教學方法的引導下進行學習，其自主學習能力與對知識的理解創新能力就會得到一定程度的增強。教師要想幫助學生更高效地進行自主學習就要適時地給學生一些指點和幫助，讓學生在正確的學習方向上學到更多政治知識。

高中生即將成為社會發展的主力，培養他們的創新意識與能力也是促進社會發展的關鍵一步，因此教師在教學中要對學生保持耐心和信心，帶領他們一起進行創新學習，讓他們都能夠成為創新性的優秀人才。除此之外，教師自己也應當注重學習，只有不斷提高自身的專業水平和教學能力，才能幫助學生更好地成長和進步。