體驗式教學法在現階段高中生物教學中的應用

周 剛

（安徽淮北實驗高級中學，安徽 淮北）

現階段教育正在進行深層次的改革，教育觀念發生了很大的改變。新式的教育以增強高中生的綜合實力為目標，以有效提高教學質量為最終目的。因此，高中生物教師應當抓住生物這門學科的生活性，與學生生活緊密結合，讓學生在親身體驗的過程中對生物產生興趣，從而提高學習積極性，讓學生進行更有效率的生物學習。

一、創設教學情境，增強學生體驗感

在課堂中創設教學情境，是現代教育中最常見的教學手段。教師在課堂中創設一些真實的情境，可以讓學生在學習的過程中找到學習的真實感，從而提高對生物這門學科的學習興趣。在實際的課堂教學中，教師利用情境的創設可以在課堂的初始階段讓學生對本節課的知識點產生好奇心，激發他們的學習渴望。在教學的過程中，教師還可以將抽象的知識簡化為身邊的常識，從而幫助他們更好地理解知識，形成長期記憶。創設教學情境的方法是多種多樣的，最受學生歡迎的一種就是以生活實際為基礎，這樣就可以讓學生明白生物來源于生活，又高于生活，培養他們的觀察能力，鼓勵他們在日常生活中敢于探索發現，并且善于總結、凝練知識。教師可以根據自己所帶學生的真實情況設置適當的情境教學方法，比如在講解有關酶的知識時，教師可以以生活中常見的腌菜為例，讓學生意識到生物是與生活互相關聯的。此外生活中葡萄酒的釀造以及臭豆腐的制成與各種酶或真菌有很大的關系，教師可以在課堂中舉這些生活中的例子，讓學生體會到生物這門學科的實用性，激發他們學習生物的渴望，從而增強學生對生物的學習動力，改善生物教學現狀。

二、應用多媒體技術，增強真實感

當今的科學技術迅速發展，人們生活中的各個領域也都運用到了新型的科技，教師在課堂中也應順應時代潮流，引進一些新型的教學輔助工具，幫助學生更有效地進行學習。生物作為一門自然學科，它研究的有大型的生物，又有細小的微生物，主要是讓學生了解生命現象和其內在規律。在傳統教學中，教師很難在課堂中給學生展示微觀的生物，這些知識比較抽象，而且很難用肉眼觀察到，在這種背景下多媒體技術受到人們的青睞并在教學中得到了廣泛的應用。多媒體以其獨特的直觀性可以將生物微觀的結構清晰地展示在學生面前。教師可以在課堂中放映圖片、聲音、視頻來刺激學生的聽覺和視覺，以此增強學生的真實感，幫助學生更輕松地理解知識點。不僅如此，多媒體技術還不受時空的限制，教師可以在網上查找一些視頻資源，將課本上的知識通過多媒體形象、生動地展示在學生面前，增加他們對生物學習的興趣，讓學生敢于揭露大自然神秘的面紗，使課堂變得更自然、更活潑。

比如，在講解染色體和DNA之間的關系時，教師可以根據自己的想法設置課件，先在屏幕中間放映一個細胞核，接著將細胞核取出來，將其放大，然后將細胞核中的染色體拉出來，放大，這時學生便可以看到螺旋化的染色體。教師再從染色質上截取一小段放大，讓學生可以觀察到上面的DNA。在這整個放大過程中，學生可以很明確地了解到染色體和DNA的關系。雖然這個知識點是易混點，但是經過多媒體的展示，可以讓學生在長時間內形成記憶。多媒體技術的使用是互動式教學方法中的一個重要手段，讓學生擁有身臨其境的奇妙感覺，它的使用可以將微觀的事物具體地呈現在學生面前，從而達到更好的學習效果。

三、靈活設置問題，激發學生學習熱情

問題的提出是體驗式教學法在教學當中不可缺少的一部分，它可以有效地幫助教師抓住學生的注意力，調動他們的學習積極性，從而讓課堂變得高效。而且在課堂中設置問題歷來都是教師的一種教學手段，有很好的教學效果。但是很多教師卻只是為了提問而提問，忽視了在提問過程中可以同時激發學生興趣的作用。課堂之所以變得枯燥無味很大的原因就在于教師不知如何靈活地變換教學手段，在課堂中只是單純地提問問題，這樣會讓學生產生厭學情緒，回答問題時也只是應付了事。因此，教師在設置問題時，一定要注意各個問題的相關性，根據學生的興趣和學習的實際情況來設計，這樣才能引起學生的共鳴，把他們一步一步地帶入生物學習的場景當中，增加他們的體驗感。

例如，在學習細胞結構時，教師可以提問學生：“細胞是什么？它是什么樣子的？它有什么作用呢？它的內部結構又是什么樣子的呢？”這樣設置深度不同的問題，引導學生對細胞進行思考，可以有效地把學生帶入細胞的世界當中，提高他們的學習興趣，使他們更愿意去學習，減少以往被動學習的壓迫感。學生在這種情況下回答問題也會更加輕松自在，思維的活躍性也會增強，他們會積極地嘗試自己動腦去尋找解決問題的方法，從而增強課堂的有效性。

體驗式教學法主要的目的在于調動學生的學習興趣，而高中生物又是一門系統而又全面的綜合性科目，它注重對學生知識點細節的考查和各項綜合能力的運用。因此，在高中生物教學中，教師一定要及時更新教學理念，注重學生對知識點的理解，提高高中生物的教學效率。