高中政治教學中如何激發學生的興趣

王冰娟

（福建省福州市十一中，福建 福州）

高中政治學科包含著大量的經濟、政治、哲理等知識，獨有一套完整的理論體系，學生在學習時需要背誦和記憶的知識點比較多，也就在一定程度上造成了政治學科的枯燥性。在新時期的課程改革中，高中政治學科不再僅僅關注學生的學習成績和思想政治素養，更重視的是學生從教學活動中獲得的高尚情操、形成的正確的政治觀點等，要想達到這樣的教學目標，政治教師必須進行改革和創新，激發高中生學習政治、學好政治的興趣和自信。

一、激發高中生學習政治學科興趣的必要性

1.高中生個人發展的需要

高中生還不能算是一個完全的成年人，他們的思想、身心、個性等仍處在發展階段，對自我的控制也還不夠強，思維理解能力也沒有完全成熟。高中政治學科具有較強的抽象性，如果沒有形象的案例或者教學示范，學生還是難以正確理解的，因此加強政治學科教學的趣味性，引發學生的學習興趣之后，高中生才能更好地掌握相關理論知識，將抽象的理論轉化為具體知識結構，提高學習的成效。

2.高中政治教師進行有效教學的需要

高中生對政治學科的學習興趣關系著教師開展教學工作的質量。高中教師在政治教學中運用各種策略，改變政治學科的枯燥屬性，為學生打造富有趣味的課堂，使學生將理論知識和實際生活有機結合，完善他們的知識框架和理論素養，促進他們人生觀、世界觀、價值觀的形成，真正發揮政治學科的教育功能，從而提高教學的實效性。

二、在高中政治教學中激發學生學習興趣的有效方法

1.運用情境教學激發學生的學習興趣

高中學生對世界的認知已經有了自己的想法，也會時常冒出一些新問題、新想法，在傳統的課堂上教師往往不會給學生提供表現自己、表達想法的機會，使得學生倍感無味。因此，新時期的高中政治教師可以通過創設合適的情境，為學生構建展示自我的平臺，提升課堂趣味和學生的探究欲望。例如，在講到課本上某一個知識點時，教師可以設計與之相關的課堂游戲，注意游戲的主題要與政治理論知識相關，游戲的思維模式要符合高中生的思維特點。在生動有趣的游戲情境中，教師要有意識地融入政治知識點，不能只是為了博學生一笑、活躍課堂氣氛，更要關注的是學生在游戲中掌握知識的程度、對課堂的參與程度等，及時調整教學方案，適時進行引導。在充滿歡樂、輕松、自由的學習情境中，高中生一改往日死氣沉沉的模樣，在政治課堂上更加積極，對知識的掌握也更加牢固。

2.在合作學習中引導學生主動參與課堂

教師講、學生聽的模式一直被沿用至今，使得學生在課堂中長期處于被動地位，思維發展受到桎梏，課堂參與度也很低，學習效率和質量難以提升。高中生大多比較有主見，在學習中的被動地位不利于他們發表自己的看法和意見，難以進行有效學習。在高中課堂上，政治教師可以采取合作學習的模式，鼓勵所有學生參與課堂教學活動，在小組的自主探究和學習中掌握復雜的理論知識，通過眾人合作感受學習政治的樂趣。在合作中，高中生獲得了充分展示自己才能和優勢的機會，積極發揮各個成員的主觀能動性，將外在的理論知識內化于心，提高政治學習的效率和質量。

3.在教學中注意理論與實際的結合

教學理念的變革帶動了政治學科的考試內容改革，越來越多的時政、開放性試題出現在高中政治考試中。基于此，高中政治教師在課堂上可以適當為學生補充一些時事政治知識，豐富課堂教學內容，提起學生探究問題的興趣。教師可以展示某一個熱點，引導學生用政治知識來分析和解釋該問題，促進政治理論和實際生活的有機結合，增強課堂教學的趣味性，指導學生用客觀、理性的態度看待社會上的大事件，正確發表自己的政治觀點。

4.優化課堂評價的方式

高中政治教師對學生的評價也會影響學生的學習狀態和學習興趣。在政治課上，教師要及時轉變自己評價學生的機制和評價方式，善用評價、樂用評價。政治課上，教師要給予學生適當、合理的評價，滿足學生在課堂中獲得的成就感，為學生的學習提供情感助力，激起他們積極向上的學習動機。如，學生在課堂上就某個問題發表看法時，教師要適時給予鼓勵，無論回答的對錯首先都應肯定學生獨立思考的成果，讓他們從學習中獲得自信。

高中政治的理論性限制了這門學科教學的靈活性，使得教師和學生在教育教學活動中難以發揮個人優勢。在這種情況下，高中政治教師一定要積極發揮自己引導者的作用，在創新和改革中找到激發高中生學習興趣的方法，尊重學生、鼓勵學生，為學生營造一個輕松、有趣的學習氛圍。