基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語以讀促寫教學(xué)案例
——Unit 12 Lesson 1 Visiting Britain

郭小玲

（晉江市僑聲中學(xué)，福建 泉州）

一、整體設(shè)計思路，指導(dǎo)依據(jù)說明

新課程標準提出了指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語學(xué)習(xí)活動觀，明確活動是英語學(xué)習(xí)的基本形式，是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和嘗試運用語言理解與表達意義，培養(yǎng)文化意識、發(fā)展多元思維，形成學(xué)習(xí)能力的主要途徑。本節(jié)課實施高中英語“讀寫結(jié)合”教學(xué)模式，通過研讀文本，有效閱讀輸入與寫作輸出相結(jié)合，為學(xué)生設(shè)計有情境、有層次、有實效的英語學(xué)習(xí)活動。

設(shè)計思路：先讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)了解英國的文化差異，對比泉州本土的不同文化，熟悉和細讀文章內(nèi)容之后，嘗試以大綱的模式仿寫，再進一步拓展閱讀，學(xué)習(xí)高級詞匯與句型，豐富表達內(nèi)容，達到有效的輸出與能力的提升。

二、教學(xué)背景分析

教學(xué)內(nèi)容分析：本單元主題是文化差異，談及不同國家的不同文化，本課主要介紹了英國的生活情況，包括食物、天氣、小費結(jié)算、英式幽默等方面。本課是本單元第一課，先讓學(xué)生了解英國，第三課將繼續(xù)介紹在國外生活的不同之處，第四課則介紹新澳大利亞人。通過創(chuàng)設(shè)情景熟悉課本，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，發(fā)展他們的多元思維。英國作為講英語的主要國家，先了解它的各種文化差異是很有代表性的，也是很有必要的。

學(xué)生情況分析：本班學(xué)生對學(xué)英語有濃厚的興趣，掌握較好的學(xué)英語技能，他們渴望了解更多國外文化知識，雖然大部分學(xué)生還沒有出國旅游的經(jīng)歷，但他們在課前被分成四個小組，分任務(wù)共同完成一個研究英國的小課題，包含天氣、旅游景點、食物、住處等方面，形成信息差以便于課堂上交流。通過課前的任務(wù)探究與導(dǎo)學(xué)案的任務(wù)熱身，學(xué)生將更好地理解本課的文本，進一步運用語言技能，闡釋文化內(nèi)涵，進而嘗試在新的語境中運用所學(xué)語言和文化知識，創(chuàng)造性地表達個人觀點、情感和態(tài)度。

三、教學(xué)目標分析

了解更多關(guān)于英國的文化；提取文本段落大意；細讀文本獲取細節(jié)。

四、教學(xué)重點、難點分析

教學(xué)重點：在語篇中運用閱讀技巧解讀文本，根據(jù)要求獲取主旨與細節(jié)，熟練掌握語言的運用。

教學(xué)難點：創(chuàng)設(shè)語用情境，讓學(xué)生熟練運用本文的語言技能，模仿較好的詞句與句型結(jié)構(gòu)，提高寫作水平。

五、教學(xué)過程設(shè)計

步驟一：熱身。先聽歌曲，再導(dǎo)入關(guān)于英國的視頻，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，作為課前熱身導(dǎo)入同時幫助學(xué)生了解更多英國的情況，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。目標指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語學(xué)習(xí)活動觀，達到視聽結(jié)合的效果。

步驟二：信息分享。布置同學(xué)事先了解英國文化背景與文化差異，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成信息差，促進對語篇更好的理解，培養(yǎng)文化意識，發(fā)展多元思維。

步驟三：快速閱讀。指導(dǎo)同學(xué)快速閱讀的技巧，提取關(guān)鍵信息。培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力，以學(xué)生為中心，創(chuàng)建自我建構(gòu)的環(huán)境，使學(xué)生通過自己主動思考總結(jié)歸納，將新的知識納入原有的知識體系，達到提高課堂教學(xué)的有效性。

步驟四：細讀文本。細讀語篇獲取細節(jié)，深化理解內(nèi)容。

步驟五：寫作。Advice of visiting Quanzhou：（Outline it within 80 words）

運用并模仿。有效閱讀輸入與寫作輸出相結(jié)合，為學(xué)生設(shè)計有情境的英語學(xué)習(xí)活動。創(chuàng)設(shè)語言運用的的平臺。設(shè)計的任務(wù)貼近學(xué)生生活和經(jīng)驗。所用的語言是交際語言，這樣有助于引導(dǎo)學(xué)生注意語言的交際意義。

步驟六：展示和分析。通過寫作練習(xí)當堂鞏固，及時反饋教學(xué)輸入。有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語的能力，有效輸出。以小組合作的方式仿寫本節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的合作精神。及時展示，有利于梳理所學(xué)內(nèi)容。

步驟七：拓展閱讀。Read the passage“A Changing City”.Know more about Beijing.采用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生去探究發(fā)現(xiàn)語言的更多表述，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展，語言表達的形式也越來越豐富，這種探索和思考的過程有利于豐富閱讀內(nèi)容和詞匯量，從而提高寫作水平。

步驟八：作業(yè)。通過模仿、整理與反思所學(xué)內(nèi)容，豐富自己的認知，改進語言表達水平。

（1）Finish writing“Visiting Quan zhou”.（2）Further reading.

提供可選擇性的作業(yè)，任務(wù)具有層次和梯度，給學(xué)生選擇的空間，他們可根據(jù)自己擅長的話題和自己的實際水平選擇不同的任務(wù)鞏固所學(xué)知識。

六、教學(xué)評價設(shè)計

知識目標評價：本課新學(xué)的詞匯、句型及文化差異。

能力目標評價：運用恰當?shù)拈喿x策略獲取主旨大意和細節(jié)信息。

情感態(tài)度目標評價：小組合作課前預(yù)習(xí)、課堂討論與個人寫作展示。

學(xué)習(xí)策略目標評價：歸納總結(jié)、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)、課后拓展與延伸、形成多元思維。

七、教學(xué)預(yù)設(shè)

（1）以讀促寫，培養(yǎng)語言運用能力。（2）拓展閱讀，豐富閱讀材料，培養(yǎng)發(fā)散性思維。（3）積累高級詞匯與句式。