課堂教學中環境保護理念的滲透

李能果 高仁慧 何鑫

（甘肅省武威市古浪縣第三中學，甘肅 武威）

談到生命我們大家首先想到的就是我們的生命，但我們卻忽略了和我們同在一個星球的其他生命——其他生物。我們和其他生物共同擁有這個地球，我們是平等的。可事實卻不是這樣，人類在發展的過程中剝奪了其他生物發展的權利，破壞植被，殺戮動物，地球上的植被、動物數量在減少，甚至有些物種從地球上消失了。如果任其發展，最后地球上只是孤零零的人類，我想那時人類也就消失了吧。

地理學是研究人類與地理環境關系的一門綜合性學科，地理教育與環境保護之間的關系十分密切。為了保護人類賴以生存的地球環境，地理教學應當擔負起培養學生環境保護意識的任務，為培養二十一世紀高素質的人才作貢獻。

高中地理教材是環境教育的基礎和載體，地理教學目標關于情感態度、思想觀點、行為參與等方面的內容，也有很多是關于環境教育的。深入挖掘地理教材，優化教學過程，在課堂教學中滲透環境教育時把課堂教學目標和環境教育結合在一起，在一定程度上提高了學生的環境意識。地理教師應該明確教學目標，有針對性地對學生進行環境保護教育，針對學生各個階段掌握到的知識，選擇好地理教材與環境教育的結合點，完成環境教育目標。

滲透的環境教育對于高中地理教師來說，是課程安排的要求，而不是對于課程的拓展。因為在《普通高中地理課程標準》中涉及環境保護。所以高中地理教學應該充分展現現代化教育理念，表現出地理學科的發展，從而形成適應社會發展所需要的課程。同時我們需要關注的一點在于環境教育可以幫助學生樹立屬于自己的環境保護意識，并且了解環境保護的各種知識，從而能夠在社會生活中自覺進行環境保護工作。因此，我們認為環境教育的教學目標與高中地理教學目標有著相似之處，并且在未來發展過程中極有可能成長為高中地理教學的核心目標。

地理學科和環境教育之間存在著很多相似點，并且在許多方面相互交叉。在我們高中地理課程的目標設計中，有對總體目標的設定，即幫助學生掌握基本的地理知識，并且擁有基本的地理技能，培養特定的地理思維，要幫助學生樹立可持續發展理念及人口觀、資源觀和環境觀念等。這一教學目標不僅僅說明了環境教育的重要性，更說明了在高中地理教學過程中滲透環境教育的可行之處。

我們地處西北，說到西北給人的第一感覺就是荒涼、貧瘠、沒有生機。的確，西北由于所處地理位置的原因，降水少、土壤貧瘠、植被少、生態環境脆弱。該區域經濟落后，人口素質整體不高，這會直接影響到西北地區的生態環境保護。要想提高人口素質，就要發展教育，教育的實施者就是老師。這就要求我們在課堂教學中把生態環境保護滲透到我們的教學過程中。生態環境保護刻不容緩，也引起了黨中央的高度重視。“青山綠水就是金山銀山。”這說的就是生態環境保護的重要性，這也正是地理教學中的重要內容。地理教師責任更重大，我們的任務不僅是傳授知識，更主要的就是要改變他們的思想，讓他們的世界觀和價值觀發生重大變化，敬畏生命，敬畏自然。

生態持續發展是可持續發展的一個內涵，什么是可持續發展呢？可持續發展就是：既滿足當代人的需求，又不損害后代人滿足其需要的能力發展。說得簡單一點就是：我們要發展，子孫后代也要發展。可持續發展的基本內涵有三個：生態持續發展、經濟持續發展、社會持續發展。其中的生態持續發展是基礎，如果生態系統被破壞殆盡了，我們拿什么發展，更談不上其他的了。可持續發展有三個原則：共同性、公平性、持續性。前面我們談到的人類發展不能剝奪其他物種在地球上發展的權利，講的就是公平性原則。自然界的一花、一葉、一草、一物都有它發展的權利和空間，人類沒有理由傷害它們。

地理課堂教學中要把保護生態環境保護滲透進來，把生命教育貫穿在整個學習過程中，不僅要尊重他人、愛護他人，更要珍惜自然界的一切，慢慢把這種習慣生化為敬畏生命。讓我們枯燥的課堂教學中充滿活力，有生命、有靈動。

要提高人們的環境保護意識，必須從小抓起，因此學校應重視環境教育，而環境教育也是地理教育工作者的重要任務。地理作為一門專門研究人類社會與地理環境的關系的學科，直接與環境教育相關，因此我們要充分發揮地理學科的環境教育功能，為國家培養合格的公民。

在地理教學中將環境保護相關理念融入課堂是必要的，是有優勢的，而且要把環境教育貫徹始終，使學生在此過程中不斷豐富環境科學知識，逐步樹立環境保護意識，讓學生真正能夠重視環境保護，養成良好的環境公德和行為習慣。