情境中探究 探究中長能
——談初中數學探究能力的培養

劉俊華

（江蘇省如皋市磨頭鎮初級中學，江蘇 如皋）

最近幾年，我們國家在教育方面推行素質教育。一般來說，素質教育觀就是將學生看作學習的主體，是主動的學習者。學生探究能力的培養一直都是教師教學的重要目標之一，學生的個性以及思維方式都在不斷地發展著，變化著。在提高教學質量的同時，也應該注重學生探究能力的培養與發展，進而使初中數學教育的發展更進一步。

因此，在數學的教學過程中，要提高學生的探究能力，就需要數學教師不斷地突破自我，不斷地嘗試，這是一項艱難而又偉大的工作，因而教師主要從以下幾個方面來提高學生的數學學習的探究能力。

一、了解初中生的特征，培養探究能力

從小學進入初中，學生的注意力、思維能力、探究能力都和小學階段有很大的區別。第一，在注意力方面，他們開始學會有意地注意一些事情，有意注意力逐漸開始在他們的注意力方面占主導地位，注意力逐漸變得集中，并且能夠有效地控制自己的注意力，開始有抽象記憶的能力，也可以有意識地記憶一些東西，但形象記憶仍然占主導地位。第二，思維能力也得到了提升，具有一定的邏輯能力，分得清事物的主次，學生也更具想象力，并由想象逐漸開始趨向于客觀事實，創造性能力也進一步提高。第三，學生的思維能力以及注意力發生了變化，探究能力也隨之改變，當他們看到一個事物的時候，不再單單看外部構成，而是渴望看到事物的內在以及本質現象，有很大的好奇心，探究能力也得到了發展。這時候，老師應該抓住學生的特征，關注每個學生的發展狀況以及學生的特點，因材施教，針對性地提高學生的數學探究能力。

二、營造良好的課堂氛圍，提高學生的探究能力

為學生創造一個良好的學習情境是教師的主要任務，并且要為學生提供一系列全面的、清晰的信息，讓學生在老師創造的情境中積極開動大腦，學會數學知識，提高數學探究能力。在教學中，只有有良好的課堂氛圍，才會讓學生主動地參與其中，學習的效果、課堂的效率以及探究能力也才能顯著提高。

同時，在教學過程中也要層層設問，培養學生的探究能力。學生的求知欲望需要被老師的教學所激發，由一個問題開始，在學習的過程中，感受學習數學的快樂，激發學習的興趣，從而促使學生主動學習。例如，在講課的導入環節，老師可以用圖形、水果、卡片等進行導入，激發學生的學習興趣，創造一個良好的教學情境。在教授八年級數學“三角形”的過程中，先讓學生體會一下三角形的神奇之處，隨手畫一個三角形，講解一下為什么在生活中會有那么多的三角支架，以及在日常生活中三角形出現在什么地方，讓學生會有想要學習有關三角形的知識的欲望，只有充分地激發學生的求知欲才可以提高數學課堂教學的有效性。再例如，在學習“軸對稱”的過程中，教師可以將學生帶出教室，帶到操場進行學習，站在操場開始指導學生明白教學樓、宿舍樓以及校門口是不是對稱建筑，讓學生設身處地地感受在生活中存在的對稱圖形，建立一個學習情境，增強數學與知識的聯系，讓學生在實際生活中感受到數學，有效地激發學生的求知的欲望，提高學生的探究能力。

興趣是我們任何課程學習的一個重要的因素，學生只有產生非常大的興趣才會有更加努力地學習，產生深入學習的決心。在原來的教學中，通常都是老師按照嚴格的教學大綱和借鑒以前的教學經驗的情況下進行教學的。受這種教學方式的影響，我們會把分數作為一門課程教授是否成功的唯一標準，忽視學生的興趣性學習，學生的探究能力也得不到提高。

三、重視學生能力的培養

學生的數學探究能力一般都表現在學生之間的互動、學生與老師之間的互動，因此學生的能力可以在互動中提高，培養學生數學探究能力，需要立足于新課標的教學理念，與學生的實際能力相結合，因材施教。第一，老師在教學的過程中采取合作探究的方法，例如，在教學中老師先舉一個例子，然后開始引導學生思考，積極鼓勵學生發言交流使學生學會了自主學習，同時也提高了團隊意識、合作意識。第二，在教學中，為學生提供提問的機會，讓他們主動說出自己的問題在哪里，哪里不會做，敢于提問教師，這樣也可以提高學生的探究能力。第三，在數學教學中，教師應該讓學生學會舉一反三，盡量做到一道題有多種解答方法。例如，在講述二元一次方程應用題的時候：“很多學生一起出去郊游，住店時候如果一個房間住七個人會多出一個，如果一個房間九個客人，會空出一個房間，請問：有多少間房？多少客人？我們通常要假設一個變量為有x個人，y個房間，可以列出x－7y＝1，另一個是x+9＝y－1，我們可以得到兩個方程，組成一個方程組，在講解方程組的時候，我們要教會學生舉一反三，讓學生擁有自主學習能力。

在初中數學教學過程中，學生探究能力的發展有利于學生未來的進步。教師是課堂的組織者和引導者，數學教師應該發揮自身的作用，為學生創設一個更好的環境，積極引導學生進行探究，增加和學生的互動，提高教學質量。