基于文學活動提升中學生文學素養的策略探究

摘 要：縱觀各所學校，文學社的文學活動基本只是負責人將部分學生的優秀文章匯編，創辦文學刊物，或者向校內外報刊投稿。文學社團建設研究的深度和廣度都不夠，而且途徑單一。文章著重探索以學生為主體、以文學社活動為載體和主渠道的高中生文學素養發展的途徑及方法；通過開展豐富的文學社團活動，探究提升高中生文學素養發展的策略；構建新形勢下以文學社活動多樣性促進高中生文學素養發展的理論體系。為各地文學社活動提供較為成熟的理論支撐與實踐指導，糾正文學社活動的盲目性和迷茫性，為各地校園文化的繁榮、為學生的終身發展做出貢獻。

關鍵詞：文學活動；文學素養；策略探究

作者簡介：陳志芳，廣東省廣州市增城區派潭中學教師。（廣東 廣州 510000）

基金項目：本文系增城教育科學“十三五”規劃2017年度課題“開展文學社活動促進高中生文學素養發展的策略研究”（編號：ZC2017089）的階段性研究成果。

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）36-0018-03

當前，語文教學存在諸多弊端，這是過多注重教學高考化的結果。教師忽視教學過程中文學素養的培養，導致學生忽略了語言文學興趣的激發、對中華文化的傳承。學生沒有學習的樂趣，也就無法獲得語文學習帶來的成功體驗。因此，學生對語文課采取了冷處理的方式，不太重視這門傳統課程，將目光投向了數理化等課程。而目前多數文學社團基本只是社團負責人將學校的優秀文章匯篇，創辦文學刊物，或者向校內外報刊投稿。文學社團建設研究的深度和廣度都不夠，也未成體系，致使相當多文學社團活動的隨意性很大，方式單一，進一步導致大部分高中生的文學素養不高。

一、影響高中生文學素養的主要因素

1. 學生文學認識不深，文學素養不高。高中課程緊迫，學生學業負擔過重，天天遨游在題海之中，學會的僅是解題的一個個技巧，忽略了對文學的興趣、對語言文字的感悟、對中華文化的傳承。另外，在社會的大環境下，快餐文化式的影視節目泛濫，膚淺浮躁之風裹挾其中，缺乏文化底蘊，而學生缺乏分辨是非的能力，這些都影響學生文學素養的提升。

2. 文學社缺乏系統管理，學生文學素養提高缺乏有效的策略。目前，多數文學社團形同虛設，缺乏必要的管理，活動形式單一，而且沒有形成規律性活動方案或條例制度，因而開展的活動也無法系統地對學生語文素養進行合理地、有效地培養和提高。同時，文學社團活動在提高學生語文素養方面，缺乏相關的理論及成功的案例指導，也沒有找到培養學生語文素養的有效方法。

二、論題的提出及探究目標

新課標指出：語文教學要致力于學生語文素養的整體提高，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運用能力和語感的培養。要密切聯系社會生活，注意開發現實生活中的語文教學資源。要加強課內外的溝通，可以采用讀書報告會、辯論會、專題研究和社會調查等形式，利用廣播、電視、網絡等媒體，鼓勵學生組織文學社團，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面地提高學生的語文素養。從課程標準中可以看出，培養和提高學生的語文素養是語文教學的核心內容，而文學活動則是提高學生語文素養的有效途徑。高中學校除了在語文課堂上要有意識地培養、提高學生的文學素養之外，還應通過文學社團的活動來促進學生文學素養的提升。因此，這要求教師在語文教學中改變傳統的教學方式，尤其在重新使用全國高考卷的背景下，開展豐富新穎的文學社活動，尋找能夠提高學生語文素養、培養創造性人才的有效途徑，使學生積極主動地參與語文學習，這對激發學生學習熱情和達成預期的效果有極大的促進作用。筆者結合自己的課題實施及文學活動的開展情況，提出本文“如何有效開展文學社活動，提升高中學生文學素養的策略探究”這一論題。

三、有效開展文學活動，提升學生文學素養的策略

1. 建設高中特色文學社團，提供文學活動空間平臺。面對教育現代化技術蓬勃發展的大好形勢，學?？梢赃\用QQ、微信、微博、博客、校園網等現代化網絡平臺拓展文學社活動空間，擴展文學社線上和線下互動交流的平臺，通過文學社活動多樣性促進學生文學素養發展。本文著重探索以學生為主體、以文學社活動為載體和主渠道的高中生文學素養發展的途徑及方法，彌補以單一的紙質?？ㄐ螅┛l為活動方式造成的不足，使學生文學素養的發展邁上新臺階，培養更多頗具文學素養的文學人才。

2. 開展豐富多彩的文學活動，提高學生的文學興趣和文學素養。通過發揮語文教師的潛力，創造性地開展各類活動，如班級朗讀者主題朗誦會、名著閱讀、詩詞大會、經典美文誦讀活動、師生同讀一本書、新聞時事評論、校際辯論賽、現場寫作比賽、網絡作文大賽、校際或區域文學社交流活動等。提高學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面地提高學生的語文素養，同時探求促進高中生文學素養發展的策略，如開展以下活動：

（1）舉辦文學激趣講座。邀請在校知名語文老師，與學生交流文學心得，解答社員文學方面的疑難，并為社員推薦閱讀書目。如廣東省廣州市增城區派潭中學（以下簡稱“我?！保┱Z文科組長李銀雁老師在讀寫方面較有研究心得，她還創建了“小雁子語文生態園”，通過言傳身教來影響學生，促使他們喜歡讀書和創作，還讓學生在語文生態園這個文學平臺里暢所欲言地創作自己的文章，但凡是所見、所聞、所感，大至國家社會熱點，小至一樹一花一葉，都可以在這片文學園地里得到最充分的發表、交流、展示。這對于當下千篇一律的作文來說，無疑是一股清流。西竺文學社邀請李老師來給文學社員作“激趣讀寫”方面的專題講座，社員們興趣盎然場面座無虛席。這樣的文學講座在無形間可以堅定社員的文學方向，鼓勵社會員創作與分享，增進社員間的感情。

（2）開展師生“同讀一本書”讀書交流活動。閱讀是提高文學修養的最佳方式?！白x書破萬卷，下筆如有神?！泵繉W期由文學社指導老師列出書單，由師生按新課標必讀書目，共同商討讀書篇目進行“師生同讀一本書”的交流活動。如本學期文學社師生共同閱讀的書目有《紅樓夢》《平凡的世界》，在閱讀過程中要求做批注、讀書筆記，撰寫讀書心得進行交流，分享展示活動。

（3）“ 影視文學”——文學經典及熱點新聞時評大家說。文學經典，讓人百看不厭，是中國優秀傳統文化的瑰寶，可以讓學生閱讀經典的同時，結合影視作品來欣賞，這樣感受更深，如《紅樓夢》《三國演義》《平凡的世界》《雷雨》等。培養學生的核心素養，需要引導學生關注時事熱點，樹立正確的核心價值觀?，F在高中作文經?？忌鐣狳c，教師要引導學生關注時事，了解社會主義核心價值觀與中華優秀傳統文化，為學生寫作構建知識和語境。學生在封閉式管理的情況下很多時候“兩耳不聞窗外事”，寫作時無疑是閉門造車。因此，文學社通過開展“熱點新聞時評大家說活動”，讓社員們在看、說、評、寫中很好地提升文學素養。例如，將前段時間著名影星范冰冰逃稅一案和港珠澳大橋林鳴等一批批默默為國家奉獻的無名英雄的新聞熱點進行對比，文學社指導老師通過播放新聞視頻，讓社員就論題“時代變遷，有人說這是一個英雄輩出的時代，有人說這是一個沒有英雄只有偶像的年代。作為世紀寶寶的你有怎樣的感觸與思考”展開辯論。又如，前段時間在社會上引起軒然大波的“重慶公交墜江事件”，指導老師通過播放視頻，還原事情真相，讓社員們開展新聞熱點時評，有的社員一看完視頻后就憤懣不平地發表自己的評論：站出來，也是救贖自己！創設與寫作內容主題相關的情境，激發他們參與的欲望，讓學生進入一種欲罷不能的寫作狀態，通過豐富多彩的文學活動，學生更喜歡“文章合為時而作”的文學。

（4）“唐風詩韻，文苑馨香”——外出采風，探幽尋古。讀萬卷書，不如行萬里路，社員們到校外去探幽尋古，感受大自然，可以到一些文人的故鄉或名勝古跡游覽，自由撰稿，這是不一樣的學習經歷。我校處于廣東省最北部，這里風景秀麗，人杰地靈。有著名的派潭鎮白水仙瀑、增城第一高峰——牛牯嶂、負離子森林大封門公園、派潭四寶（涼粉、柿子、豆腐、絲苗米），還有歷史名人石達開，以及宗教禮堂、派潭抗日騎樓等。由指導老師組織文學社員去探幽尋古，定會有所收獲，從而為寫作積累第一手素材，解決閉門造車的問題，吾手寫吾心，寫出的詩文也真情實感多了。如學生寫的《白水仙瀑》詩：日照清溪垂碧絲，遙望疑似仙浴衣；回首向來煙霞處，戀含忘返飛舞姿。

（5）西竺文學社朋友圈——交流分享展示，創作實踐，線上線下微信交流。我校文學社運用QQ、微信、微博、博客、校園網等現代化網絡平臺拓展文學社活動空間，擴展文學社線上和線下互動交流的平臺，通過文學社豐富的活動促進學生文學素養的發展。指導老師讓文學社長建立學習朋友圈，并擔任群主，起一個動聽的群名，將學生按五人分為一組，每組選一個組長（組織能力、寫作能力和責任心強的）當小群主。這些小群主在線上線下均設有專屬成員的朋友圈，負責組織小圈子的線上線下學習研討活動，包括發文、交流、展示、分享、評論等，學生在微信群能暢所欲言，同時正確利用互聯網閱讀活動，提高對圖書及其他資料的收集、處理和使用能力，這些活動都能很好地促進學生核心素養的提升。同時，還通過微信朋友圈、QQ、博客等工具，發揮師生各自的潛力，從地區實際和學校實際出發，以校際合作和區域聯動的方式，以文學社活動為載體，通過組織各類積極健康、豐富新穎的文學社活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，驅動學生文學素養的自主發展。教師則應進一步探究促進高中生文學素養發展的創新策略，為當前文學社團活動提供策略指導。

（6）博采眾長——西竺文學社刊的印發。文學社指導老師定期指導文學社成員在全校進行組稿、選稿，將優秀作品印發。當師生看到自己的作品被刊登，供大家欣賞、品讀，這無疑是對他們最好的肯定與鼓勵。

（7）文采飛揚——佳作展廊。在一整年的文學學習過程中，會收到許多來自社員、社外學生的佳作，可以在校內設置一個小小的展會，將有創意的作品進行展示，組織各班學生到場學習觀摩。

3. 發揮教師的潛能，研究學生文學素養發展的理論體系。本課題從實際出發，結合具體的實踐，充分調動師生的積極性，構建新形勢下以文學社活動多樣性促進高中生文學素養發展的理論體系，為各地文學社活動提供較為成熟的理論支撐與實踐指導，避免文學社活動的盲目性和迷茫性，為各地校園文化的繁榮、為學生的終身發展做出貢獻。

4. 加強文學活動的監督與意見反饋，適時進行總結與表彰。以前多數文學社團形同虛設，有點像擺花架子，缺乏必要的監督管理與意見反饋，活動形式單一，且沒有規律，無法系統地對學生的語文素養進行合理、有效地培養。同時，文學社團活動在提高學生語文素養方面缺乏相關的理論及成功的案例指導，也很少對文學活動成果進行分層、分項的總結。所以，要成立文學社團，分層分項管理，并有效開展與落實活動，適時開展階段性的總結、反思與改進。

四、活動成果及反思過程

激發學生的學習興趣，拓展語文知識面，提升學生語文綜合能力和核心素養是我們長期的追求。通過一系列活動的開展與實踐，師生都付出了努力，也取得了一定的成效，但也存在困惑和問題：

1.文學社開展的活動很多，但怎樣才能更有效地提升學生的文學素養，本課題組在研究的過程中由于各種因素的限制，未能深入地展開研究；還有一些更好的策略沒有被發揮，仍有待進一步的深入研究。

2.本課題在轉變師生對文學活動的認識方面取得了較明顯的效果，校內形成了較濃的文學氛圍，學生的文學素養也得到一定的提升。但從學校整體層面看，開展文學活動的力度還不夠大，效果還不夠理想。

參考文獻：

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責任編輯 易繼斌