云教育在高中歷史教學中的實踐探索

摘 要：隨著信息技術的不斷發展，教育的方式和教育平臺的建設也在逐步信息化，在這一發展過程中，云教育平臺的出現無疑是最大的教育福利。云教育系統有著自身鮮明的系統特征，與當前時代最為前沿的信息化技術相結合，從而最大限度地發揮信息化的優勢。在高中歷史教學中，云教育系統有著顯著的教學輔助優點，云教育在高中歷史教學中的實踐性主要集中在實現高中歷史優質教學資源的合理分配、增強教學過程與史學研究成果的互動、實現身臨其境的歷史環境模擬、制訂詳細的教學監督計劃、及時實現自身教育信息的更新。

關鍵詞：云教育；高中歷史；學科教學；實踐性

作者簡介：黨軍紅，寧夏育才中學教師。（寧夏 銀川 750000）

基金項目：本文系寧夏第五屆基礎教育教學課題“信息技術支持下的高中歷史教與學變革研究”（課題編號：JXKT-LS-05-032）的研究成果。

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）33-0029-02

云教育的出現為信息技術引入教育過程提供了有利的向導，云教育的核心在“云”。“云”基于第三方技術的介入，通過依托互聯網進行資源的整合與搜集，將相關資源集中到后臺的服務器中，用戶在使用過程中通過訪問的形式就可以快速實現資源查看，這種方式突破了資源在地域和人群中分布不均的現狀，并且極大地降低了資源整合以及資源更新過程中的時間成本，十分有利于高中歷史教學實踐活動的運用。

一、云教育方式的特征

云教育方式有著自身的鮮明特征，這些特征主要集中在以下三個方面：

1. 資源的快速整合。云教育系統依托于互聯網載體，其自身資源的搜集過程是通過挖掘分布在不同地域的教育資源而實現的，在這一過程中，用戶可以依托云教育，免費實現對不同地域、不同文化特征下的需求資源的采集。并且通過系統自身的服務器實現信息資源的存儲過程，用戶自身只需要采取簡單的登錄過程，就可以非常方便地實現再次查看相關資源，極大地節省了在資源整合過程中高額的人力和物力的投入，并且實現了信息資源準確、高效地傳遞和存儲，方便了多次學習的需要。

2. 跨區域的資源開放。云教育在實際教學運用中還具有跨區域資源開放的特點。高中歷史在實際教學中所涉及的教育資源不只局限在一個地區，都是以龐大的整個人類發展大歷史為背景，同時涉及全球乃至更大范圍的歷史資源內容。云教育在教學過程中可以方便地實現互聯網中跨區域資源的搜集，實現開放性資源的最大共享過程，“云”的一個核心內容也是集中在資源共享的層面。在信息爆炸性發展的今天，如何方便地實現資源的分類整理和快速收集，也依舊是橫亙在人類發展面前的天塹。云教育的出現可以在很大程度上彌補這種開放性資源收集過程中的缺陷和不足，最大化地發揮教學中的實踐性作用。[1]

3. 流媒體技術的運用。云教育是整個互聯網快速發展背景下生成的產物，因此，在教學運用中擁有著互聯網自身中重要的流媒體技術的運用。在歷史教學中，歷史之所以是歷史，就是因為是已經發生的事情，如何還原當時的歷史場景，并最大化地保存當時的歷史音頻、視頻，讓人產生身臨其境的感受是歷史教學中的難點。云教育依托流媒體技術的運用，可以實現對于歷史場景的三維模擬，幫助學生建立在這一過程中對于高還原歷史場景的合理認知，增強教育的真實性、有效性。

二、云教育在高中歷史教學中的實踐

云教育在高中歷史教學中的發展必然要經歷一個過程，云教育雖然經歷了幾十年的發展，但在實際的教學運用中，仍然需要教育工作者不斷更新自我認識，以增強對云教育在實踐中的運用。只有這樣，才能真正實現云教育在高中歷史教學中自身實踐性的最優化。

1. 實現高中歷史優質教學資源的合理分配。高中教育是學生和家長最為重視的教育內容，因為高中教育牽涉到高考，牽涉到學生的未來前程，但在實際的教學過程中，優質教學資源的分配不均還仍然存在。與一二線城市相比，眾多三線城市和鄉村地域自身的教育資源都比較匱乏，既缺乏一流的教師團隊，也缺乏歷史教學素材的提供。而云教育的運用則可以極大地緩解這種教育資源分配不均的現狀，從而快速實現互聯網時代背景下優質歷史教育資源的整合。

2. 增強教學過程與史學研究成果的互動。在實際的高中歷史教學中，歷史教學的過程應當是多種方式的，歷史教學自然少不了與史學研究成果的互動。比如，在歷史必修內容中《維新變法》章節部分涉及大量鴉片戰爭前后中國社會環境的史料，《海國圖志》以及林則徐虎門銷煙前后的廣州現狀等，通過云教育的運用一方面可以實現相關教學資源的快速獲取，方便學生查看《海國圖志》等史料，[2]另一方面也可以實現對于當時的社會發展背景下的多層次了解，從而輔助學生實現記憶。

3. 實現身臨其境的歷史環境模擬。在高中歷史教學過程中，如何實現身臨其境的歷史環境模擬其實一直是困擾教育工作者的問題，歷史作為對于已經發生事情的一種記錄，如果能夠實現對于原有歷史場景的還原，就能真正實現對于原有事件的體會和把握，從而有利于學生的學習。比如，在必修內容中有關于“資本主義”的章節，資本主義在發展早期如何實現對于工人的壓迫，完成了早期資本原始積累的過程，很多學生就缺乏相應的認識，通過云教育的流媒體技術可以塑造全真的三維環境渲染，加深學生對所學內容的理解。

4. 制訂詳細的教學監督計劃。在中學歷史教學中，層疊的問題和僵化的教學模式一直都是歷史教學的“攔路虎”，特別是在繁雜的歷史知識面前，啟而不發只會讓學生對歷史學習產生“抗藥性”，學生越聽越枯燥，教師越講越心煩，長此以往，學生便沒了學習興趣，教師也會因此而失去耐心。云教育在教學實踐過程中，歷史教學完全可以以一種清新、灑脫的方式進行教學，學生不再僅是知識的被動接受者，而是可以轉變為能夠“課前預習、課堂解疑、課后反饋”的主動學習者，這個過程不僅可以實現自身信息技術和教學內容的對接過程，對于整個教學計劃的制訂同樣有著十分重要的輔助作用。云教育系統可以記錄用戶每次的學習過程、學習內容和學習時長，也可以在云教育上自由選擇要學習的內容，從而方便制訂相應的教學監督計劃。[3]

5. 及時實現自身教育信息的更新。云教育作為當前最為先進的一種信息技術環境下的教育系統，在高中歷史教學中的實踐性還突出顯示在自身優越的教育信息更新過程之中。高中歷史的教學發展不是靜止的過程，是一個動態發展的過程，會有不斷浮現的相關史料佐證或者豐富當前史學研究的成果，而這些內容對于課本內容的制訂又是十分必要的。因此，及時實現云教育過程中高中歷史教學資源的更新，才能更好地捕捉整個學科發展的前沿動向，實現整個學科自身教學內容和自身實踐性的跨越式發展。

在歷史文化學習中，教師可以結合當代文化的特點和性質，有針對性地在云平臺中進行知識對比和任務布置，讓學生結合現代社會的相關特點，各抒己見、共同討論。對于那些學習基礎稍差，學習能力不強的學生，教師也可以讓他們陳述自己的學習疑問和質疑，由教師單獨進行指導和引導。在這些群體、單個的平臺交流中，學生必然會越來越喜歡這種交互式的學習方式，進而釋放出更大的學習熱情，這無論是對教師的教還是對學生的學來說都是大有裨益的，而且還能做到教學互動、教學相長。

目前，我國教育信息化取得了長足的進步，但同時也面臨著教育資源分布不均、共享困難以及管理成本高等諸多挑戰。基于云計算技術的云教育模式為解決以上問題提供了良好的解決方案，云教育作為一項信息技術，其自身也具備十分優秀的運用前景，但要運用在實際的教學過程中，還需要相關研究人員積極實現云教育與高中歷史教學的良好銜接，實現云教育在實踐性方面的集大成化。

參考文獻：

[1] 翟純.云教育環境下的個性化教學研究[D].重慶：西南大學，2017.

[2] 李莉，言雅娟，曾锃.基于云教育模式的英語教學研究[J].職業教育研究，2016，（1）：170-171.

[3] 王思毅.生命教育：高中歷史教學的重要內容[J].上海師范大學學報（基礎教育版），2017，（4）：65-68.

[4] 鄭建華.云平臺環境下的歷史課堂教學探索[J].亞太教育，2016，（7）：74.

責任編輯 范艷玲