每面墻壁都會說話

?張莉

瑞典教育家愛倫·凱指出：環境對一個人的成長起著非常重要的作用，良好的環境是孩子形成正確思想和優秀人格的基礎。由于兒童身心發展的特點及環境所具有的教育價值因素，環境對人的影響，與年齡成反比，年齡越小，受環境的影響越深刻。溫暖和諧的環境能使兒童性格活潑，行為具有理性，并善于交往。

環境教育包括家庭環境、學校環境、社會環境。家庭是人生的第一所學校，家庭環境對孩子的成長影響最大，是最直接最主要的環境。社會教育中的學校環境和社會環境，對孩子身心發展的影響也非常大，同樣要加以重視。因此，在孩子的成長過程中，各類環境都應當擔起各自的職責，采取正確的教育措施，為孩子的健康快樂成長營造優良的環境。

古人對環境在孩子成長過程中的作用有著深刻的認識。“孟母三遷”傳為佳話。為了讓孟子受到良好環境的影響，孟母三次搬遷，最終搬到學校旁邊。孟子變得守秩序、懂禮貌、喜歡讀書。孟母欣慰地說：“這才是孩子居住的地方。”可以說，沒有母親的引導教化，沒有學校環境的影響，就沒有偉大的思想家、教育家孟子。

我曾在一修車鋪里見過一個三四歲的小孩。孩子爸爸在修車時叫孩子拿工具，孩子立刻從工具箱里找出工具送到父親手里。他還能自己操作小工具，把一根一米長的小竹竿鋸斷。如果沒有父親的言傳身教，沒有特定環境的影響，三四歲孩子無論如何也不會具有這樣的能力。這就是家庭和社會環境共同對孩子影響的結果。

學校環境對孩子的身心發展同樣也起著很大的作用。幼兒園可從孩子的觀察視角入手，為幼兒創設充滿童趣、充滿互動氣息的、豐富多彩的物質環境。首先注重開發室外環境的教育功能。順應幼兒與自然有一種天生的親近感的特點，為幼兒建造精美的充滿自然情趣的院落景觀，激發幼兒主動參與活動的興趣。室內空間是幼兒活動的主要場所，美化活動室的環境，使之充滿童趣，這非常重要，特別是對剛入園的小班兒童，它可以吸引兒童的注意力，逐漸培養幼兒高高興興上幼兒園的行為。這樣的環境，既能讓兒童在欣賞中接受美的熏陶，更能通過富有寓意的畫面無聲地指導幼兒的言行。老師應該注重帶領幼兒一起參與環境創設，師生一起商量、共同制作，充分發揮了每一寸空間的教育價值，使每一個角落都育人，每一面墻壁都說話，讓孩子們在“潤物細無聲”的環境中健康成長。

幼兒園除了給孩子創設一個優良的物質環境外，還應該創設一個優美的育人環境，尤其要加強教師隊伍建設。教師是幼兒最經常、最直接、最具權威性的榜樣,教師每天與孩子接觸七八個小時,甚至更長,而父母雖然每天與孩子在一起十多個小時,但其中睡眠時間占多半。教師與幼兒的“有效接觸”時間遠遠多于家長,使其更容易用自己的情感、意志、行為去熏陶和影響幼兒。教師的一言一行、一舉一動都在潛移默化中影響著正處于可塑期的幼兒。這就要求老師強化自身修養，注重自己的言行舉止，以平等、寬容、理解、尊重的理念和態度，為幼兒創設一個安全、溫馨體現合作性、自主性的心理環境。

教育就是提供環境。隨著幼教改革的深入推進，在新時代里，環境將不斷被賦予新的內涵，為幼兒營造快樂天地，讓幼兒徜徉在金色的陽光中，走向學校，走向社會，以健康的心態迎接各種挑戰，不斷造就自己，獲得人生的幸福。