從無聞到有知，教而有法方能健行

張慶合

1978年生，山東莒縣人。現(xiàn)為中國硬筆書法協(xié)會會員、山東省硬筆書法協(xié)會會員。作品獲“首屆中國漢字書寫比賽”佳作獎、“湘楚杯”全國書畫大賽硬筆三等獎。在書法教學(xué)中首創(chuàng)直線分割教學(xué)法，頗受學(xué)生歡迎。

我自知自己的書寫水平有限，許久不敢作聲，但在我心中的感慨無時無刻不慫恿著我得說上兩句。說說我與水冰書法，說說水冰書法的直線分割教學(xué)法。

其實(shí)水冰就是我，我就是水冰。水冰之號源起于水兵，2014年年底，因工作需要，我結(jié)束了十幾年的海軍生涯回到地方，于是我按照妻子的意見把水兵改為水冰，只是想告訴自己，你永遠(yuǎn)都是一個兵，優(yōu)良的傳統(tǒng)和作風(fēng)不能改變。寫好中國字，做堂堂正正人。至于直線分割教學(xué)法也絕非我最先所創(chuàng)，只是我最先這樣叫而已。

去年，我有幸請到李冰先生為我題寫了“水冰書法”四個大字。先生嚴(yán)謹(jǐn)，第一遍書畢，感覺不滿意，以印章蓋倒為由，又為我重新書寫了一遍才算完工，敬佩之情油然而生。如水澤，似冰潔，不為利往，不以勢欺，弘揚(yáng)書法傳統(tǒng)之正道亦然包含其中。

這些年隨著書法教學(xué)的深入，我感覺學(xué)習(xí)書法難點(diǎn)還是在于對漢字結(jié)構(gòu)的把握上，在傳統(tǒng)的書法教學(xué)中，盡管歷史上早已有了“歐陽詢間架結(jié)構(gòu)36法”和“黃自元間架結(jié)構(gòu)92法”等多種關(guān)于間架結(jié)構(gòu)的說法，但由于這些“法則”有的過于深奧，有的過于簡略，不易理解；有的重規(guī)疊矩，難以記憶，因此不能適應(yīng)當(dāng)今學(xué)生學(xué)習(xí)書法的需要。還有強(qiáng)調(diào)書寫占格的方法，如：井田格入格法、九宮格入格法、回宮格入格法、菱字形入格法、16格入格法等，還是不能達(dá)到理想的教學(xué)狀態(tài)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中時常常出現(xiàn)這樣的情況：看一筆寫一筆，一個字寫得生硬做作，寫得東倒西歪，結(jié)構(gòu)松散。有的甚至純粹抄字。他所看到的，只是一個什么字，至于筆畫、結(jié)構(gòu)如何，他都視而不見。

為此，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)書特點(diǎn)，通過長期的書法教學(xué)實(shí)踐，大膽嘗試關(guān)于直線分割結(jié)構(gòu)教學(xué)的教學(xué)方法和手段，我不主張傳統(tǒng)漢字練習(xí)中量的疊加，更注重漢字書寫規(guī)律的掌握。“直線分割”教學(xué)法的核心就在于對漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律變化的把握上，總結(jié)出“輪廓分割記字形、橫線分割求齊平、垂線分割保正直、綜合運(yùn)用顧多方”的漢字分割方法，通過橫線、斜線、垂線的綜合運(yùn)用達(dá)到對漢字科學(xué)合理的分割，讓學(xué)生快速記準(zhǔn)字形和筆畫，記準(zhǔn)各部件之間的位置關(guān)系，從而達(dá)到掌握漢字結(jié)構(gòu)，了解漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律,找出漢字字形特點(diǎn)的目的，使大多數(shù)學(xué)生都可以在短時間內(nèi)，輕松地把握漢字字形結(jié)構(gòu)，讓自己的書寫水平得到不同程度的提高，取得了事半功倍的教學(xué)效果。

古人講“授人以魚，不如授人以漁”。在此基礎(chǔ)上，我還穿插講解歷代書法家的勵志故事，欣賞書法名帖，開展學(xué)校作業(yè)展評、書寫親情書信，制作書法賀卡等多種教學(xué)形式，增強(qiáng)書法課堂的文化內(nèi)涵與趣味性，豐富了教學(xué)內(nèi)容，開闊了學(xué)生視野，更激發(fā)了學(xué)生的想象力，提高了學(xué)生寫好漢字的自信心。

硬筆書法是中華民族的文化瑰寶。我要持之以恒地學(xué)習(xí)，在硬筆書法教學(xué)上不斷探索、創(chuàng)新，相信一定會培養(yǎng)出更多的書法苗子的。

李清照《一剪梅·紅藕香殘玉簟秋》

節(jié)臨《董美人墓志》

蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》