例說整本科普名著閱讀

仲彩燕

2015年1月，江蘇省白蒲高級中學(xué)2014年度校園十大新聞揭曉，全校師生閱讀《上帝擲骰子嗎？量子物理史話》竟榮登榜首。

這還要從5個月前的故事說起。9月的一天我到某班上課，我進(jìn)了教室，班長喊了起立，但，竟有一位女生依然坐在位置上，頭埋得很低，一副旁若無人、深陷某種情境的樣子。我悄悄地走過去，發(fā)現(xiàn)她正在看一本曹天元的《上帝擲骰子嗎？量子物理史話》。文科女生、量子物理，不和諧的元素竟組成了一副完美的閱讀圖。第二天，我向年級主任匯報，最后學(xué)校行政會議決定，高三全年級閱讀這本書，并開展一系列活動。

歷時5個月，一個文科女生，一本純粹的物理史話，引發(fā)了一場活動。這本書，陪伴了學(xué)生近200天，成了高三年級的一項學(xué)習(xí)內(nèi)容。而學(xué)生的閱讀熱情竟也是空前的高漲，老師們也是取得了空前的一致。這本書的讀書交流會、演講比賽、讀書沙龍、親子共讀等一浪高過一浪，讓人目不暇接，美不勝收。

細(xì)細(xì)想來，有許多收獲：

（一）科普名著應(yīng)有與文學(xué)名著同等的地位。人類社會的發(fā)展，人的發(fā)展，離不開種種思想的浸潤與濡養(yǎng)。可人們往往只曉得要讀 《論語》《孟子》《紅樓》《三國》，卻不知道要讀《天工開物》《夢溪筆談》；只曉得要讀《老人與海》《復(fù)活》，卻不知要讀《時間簡史》《從一到無窮大》《細(xì)胞生命的禮贊》。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“能閱讀理論類、實用類、文學(xué)類等多種文本。根據(jù)不同的閱讀目的，針對不同的閱讀材料，靈活運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率。”“具有廣泛的閱讀興趣，努力擴(kuò)大閱讀視野。學(xué)會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。課外自讀文學(xué)名著（五部以上）及其他讀物，總量不少于150萬字。”“高中語文選修課程設(shè)計五個系列：詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應(yīng)用、文化論著研讀。”科普名著沒有一點(diǎn)地位。課程標(biāo)準(zhǔn)中的缺位，讓人理所當(dāng)然地不必對其進(jìn)行關(guān)注。

（二）科普名著在試卷中應(yīng)有所體現(xiàn)。考試的指揮棒往哪里指，一線的教師就往哪里教，學(xué)生就往哪里學(xué)。以前的試卷中還有科普文章作閱讀材料。現(xiàn)今，分省考試后，在許多地方再也見不到科普文章的影子。學(xué)生連最后的一點(diǎn)點(diǎn)的陣地都丟了，學(xué)生人文精神和理想的缺失，是不爭的事實，但科學(xué)精神的荒蕪更是觸目驚心。

（三）科普名著在課外閱讀中應(yīng)有尊嚴(yán)。網(wǎng)上有一個關(guān)于學(xué)生課外閱讀的問卷（100個學(xué)生參加）。問：你平時閱讀最多的是哪類書籍；你最喜歡閱讀的書籍是什么；讓你或得較大收獲的書籍是哪些；你想讀但由于條件限制讀不到的是哪些書籍？

選項：A.中學(xué)生作文；B.著名中短篇文學(xué)作品；C.中外名著；D.科普讀物；E.新聞報道；F.童話和寓言；G.武俠小說；H.言情小說；J.魔幻作品。

其中選A項的占80%；選B項的占64%；選C項的占72%；選D項的占8%；選E項的占34%；選F項的占44%；選G項的占6%；選H項的占36%；選J項的占56%。

給出這樣的結(jié)果還是好的——中學(xué)生閱讀除了選擇最多“書籍”是《中學(xué)生作文》和童話寓言故事之外，還有不少選擇最喜歡閱讀的書籍是著名中短篇文學(xué)作品和中外名著。讀科普的還不如武俠、魔幻。

可以這樣說，科普名著作品根本入不了學(xué)生的法眼。

（四）師長社會的引導(dǎo)不可少。還是網(wǎng)上的一次調(diào)查，對學(xué)生閱讀有影響的有哪些人，比例各占多少。

學(xué)生的閱讀興趣，總是受到各種因素的影響，因而，學(xué)校、家庭、社會、媒體等等都應(yīng)該對學(xué)生的閱讀負(fù)起責(zé)任。當(dāng)然，我們學(xué)校老師更是責(zé)無旁貸。

（五）科普名著的精挑細(xì)選是前提。據(jù)學(xué)生講，以前也曾有老師推薦過科普書籍，但都艱澀難讀。比如《時間簡史》，大家都認(rèn)為是一本好書，但它面對的人群很窄。而《上帝擲骰子嗎？量子物理史話》則不同，在作者筆下，赫赫有名的科學(xué)家不再是高高在上的，而是活生生的人。愛恩斯坦的倔強(qiáng)，霍金的好勝，海瑟堡的稚嫩與聰慧，約爾當(dāng)?shù)暮π吆蛢?nèi)向，薛定諤的多情都一一深深地刻在讀者的腦海里。量子物理學(xué)家的性格不再堅硬有余，簡單而充滿智慧的實驗裝置，實驗過程更是激發(fā)讀者對科學(xué)發(fā)生興趣的亮點(diǎn)。特別是著名的“薛定諤的貓”，原來物理也是那樣的多情，令人對世界產(chǎn)生一種由衷的敬畏并更懂得生靈的可貴與卑微。沒有可讀性強(qiáng)的優(yōu)秀作品，要想讓學(xué)生好好閱讀幾乎是不可能的，所以精挑細(xì)選是前提。

（六）恰當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)是關(guān)鍵。讀書，要有恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ‘?dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)，關(guān)乎的不是閱讀一本書，而是學(xué)生一輩子甚至還有學(xué)生的下一代。我校專門開設(shè)指導(dǎo)課，或以班級為單位，或以讀書社為單位，可以在教室，也可以在學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心，也可以學(xué)校綠草如茵的草坪上，主講者可以是語文老師，也可以是其他理科老師，也可以是學(xué)校校友。方法的多樣性提供了選擇的無限可能性，方法的實用性保證了閱讀效果的最優(yōu)化。

（七）多種形式活動的舉行是推動。科普名著，多有一些專業(yè)術(shù)語，因而學(xué)生讀起來，不像文學(xué)作品那樣靈動，因而學(xué)校就應(yīng)該多舉辦一些活動，促進(jìn)學(xué)生閱讀、思考、內(nèi)化、交流。惰性可能讓學(xué)生閱讀舉步維艱，活動則讓學(xué)生充滿活力和動力。當(dāng)然，活動要序列化，要有計劃性。

我始終固執(zhí)地認(rèn)為，在中學(xué)階段，不讀整本科普名著的學(xué)生生涯是不完整的、不完美的。從個人某一階段的角度說，在最需要建立起自己世界觀、人生觀的關(guān)鍵階段卻與世界上最偉大的作品擦肩而過，那就可能意味著一生幾十年的錯過，從個人整個人生的角度說，它關(guān)乎一個人一生的幸福和發(fā)展，從更高更大的角度說關(guān)乎一個國家在現(xiàn)實狀態(tài)下的文明程度，更關(guān)乎一個民族的未來。