于永正印象

2017年12月8日上午8點多鐘，一位朋友給我發(fā)來信息，告訴我于永正老師去世的消息，甫聞噩耗，我心痛不已。我甚至不敢相信，趕緊再去求證，確實，我們敬愛的于老師在當天凌晨五點多鐘，于徐州市的一間醫(yī)院里停止了呼吸，先生永遠地離開了我們。

我第一次見到于永正是1987年秋天。當時，江蘇省教研室在徐州市鼓樓區(qū)舉行省級小學語文教學活動，以推廣注音識字，提前讀寫實驗項目。執(zhí)教老師即是于永正，上的是言語交際作文課，這是我和于永正的第一次合作。課堂上，他身著深色西服，挺拔英俊，睿智成熟，寫得一手好粉筆字，說得一口標準的普通話。教學時，他親切和善，娓娓道來。于永正老師給我留下了深刻的印象。從此我們即成了朋友。

1994年，蘇教版小學語文教材編寫工作啟動，張慶老師力薦于永正負責作文部分的編寫工作。于老師的言語交際作文實驗是出了名的，在老師中有廣泛的影響。在編寫教材時，于老師將其作文教學經(jīng)驗信手拈來，和教材體系有機融合。他設(shè)計的習作板塊便教利學，一線的老師們覺得很接地氣，普遍提高了教學實驗區(qū)學生的寫作水平。

2000年，教育部人事司實施面向21世紀教育振興計劃，啟動了“跨世紀園丁工程”。為發(fā)揮名教師的帶頭和輻射作用，于永正成為教育部在“跨世紀園丁工程”中向全國推出的首位名師，并專門為其召開了有25個省、直轄市的59位中青年骨干教師參加的于永正教學方法研討會。研討會在南京召開，我亦參加其中。對于老師教學方法的提煉，我曾邀請張慶、袁浩、斯霞老師等一起商量，遂于會上總結(jié)出于永正“五重教學法”：重感悟、重積累、重遷移、重情趣、重習慣。

于老師一直倡導“以學生為本，以讀書為本，以創(chuàng)新為本”，真正做到了愛生如子。他曾經(jīng)呼吁：少些理性，多些情趣吧；少些嚴肅，多些活潑吧；少些包辦，多些自主吧；放下架子，走向講壇，把自己置于和學生平等的地位吧！他引用夸美紐斯的話：“應當像尊重上帝一樣尊重孩子。”其實他自己就是這樣做的。他對自己有“約法三章”：一、不倒背手。手背在后面，在教室來回走動，就有了長者的架子。二、主動和學生打招呼。三、課間盡可能和學生在一起玩。四、和學生一起演課本劇，經(jīng)常到學生家走走。五、努力讓微笑成為自己的名片。六、和同學做值日。七、一旦自己做錯了事，即公開承認……于老師為了表達對學生的喜歡，經(jīng)常用手摸摸學生的小腦袋，用手輕拍學生的肩膀，向?qū)W生豎起大拇指……有時用語言直接對學生進行肯定、表揚，掌聲更是表達他對學生贊揚的好方法。他指導作文，有時只做動作而不言語，這是學生寫的一個片段：

我正在聚精會神地做作業(yè)，忽然，一只溫暖的大手撫著我的前額，慢慢地向上抬起。原來是于老師。他的一雙眼睛望著我，好像在說“‘三個一怎么又忘了？”

我不好意思地一笑，立刻把身子挺直。

于老師輕輕拍了一下我的肩膀，朝前走去。

從此，我每次做作業(yè)的時候，就覺得額前有一只溫暖的手，它時時提醒我寫字一定要保持正確的姿勢。

聽于永正老師的課，我有個感受，他并不依賴學生的配合，他常常從課堂上寶貴的時間里，抽出空來對差生進行輔導。教學之余，他跟我聊到差生，總是說，一定要多關(guān)愛差生，給他們以機會。他說，這些所謂的差生，無非是考分低一些，其實這些同學其他方面一點也不差，有的還比別的同學好呢。然后動情地說到自己的孩子，當年被認定為差生，飽受責難，他亦感同身受，有深切的體會。所以他對我說：“我就是要把尊重每一個學生放在第一位，不讓任何一個同學受辱?！?/p>

于永正用他的實踐成就了一位名師。

南京鳳凰母語教育科學研究所在致于永正治喪委員會的唁電中說道：“于永正老師是當代著名的語文教育專家，自上世紀90年代加盟蘇教版小學語文教材編寫團隊，以深厚的學養(yǎng)，豐富的教學實踐，精湛的教學藝術(shù)為蘇教版小學語文教材建設(shè)與教師培養(yǎng)做出了杰出貢獻。于永正老師的離去，不僅是中國語文教育不可彌補的重大損失，更使我們失去了一位有數(shù)十年情誼的良師益友?！苯裉欤K教版小學語文教材即將走進歷史，但它為中國的母語啟蒙教育提供了一個精彩的范本。其中，于永正老師的智慧的光芒，將引導我們在母語教育的路上奮斗不止，愈行愈遠。

于永正永遠地離開了。三十年交往中，他給我留下了難忘的印象，他是一位難得的好老師，是我們的楷模，他的音容笑貌、他的崇高的師德永遠活在我們心中。

（朱家瓏，國家課程標準蘇教版小學語文教科書主編，南京鳳凰母語教科所所長，《七彩語文》雜志社社長）endprint