校長在學校辦學理念中的教育定位

陳輝華

[摘 要] 在辦學理念的踐行過程中，校長作為一個擁有特定地位的主體，在其中具有特殊的教育定位。校長，首先是教育者，其次是管理者。

[關鍵詞] 校長；辦學理念；教育定位

身為教育者，就要有教育理想，有自己對教育的獨特原則和理念，辦學思想就是對教育的理解體現；身為管理者，就要有領導一校教育的能力，這是對教育理想和教育理念的保障。在今天，領導能力不再只是指一種控制、約束的能力，衡量領導力的標準也絕非單指一種繁瑣的制度、井然的秩序，在現行的教育背景下，有效能的管理者，是能帶來組織發展力的領導者，即所謂的思想領導者。這種思想上的領導要求給予每一位員工思考的頭腦，在面對情境時，不是對員工進行簡單的規范或管理，而是由員工自己判斷和選擇。所以，卓越的領導者并不僅僅關注自身才能的提升，還應將著力點放在對自己下屬領導能力的培養上，使之在思想上實現從認知到追隨的轉變。

一、付出感情，給每一位教師一點人文關懷

關注人，永遠是管理的第一要務。關注人，不只是簡單的物質關懷，也不只是表面、膚淺的交談，而應是一種對人生命價值和職業價值的統一的關注，是對人內心最深處的關懷。人皆有一種自身價值和尊嚴得到認可的迫切渴望，教師亦然。管理者應從內心給予教師最大的尊重，不但包括對其工作、人格等的尊重，也包括對其犯錯誤后改進錯誤的尊重。同時，管理者還需幫助教師實現和提升自我的價值，從而提升其成就感。這種情感引導正與一位教育者的一句教育感悟不謀而合：教育使人有尊嚴地活著。這種對教師價值與尊嚴的情感關懷，是實現對“人”的關注的兩部曲，更是優化教師生命質量、促其成長為“最好的自我”的中心所在。

這種人文關懷的實現背后需要閱歷的支撐，需要智慧的積淀，更需要平時細致入微的觀察輔佐，需要耐心的傾聽與切心的理解。因此，在學校工作中，無論多忙，我都不放棄與教師進行傾心溝通的機會，滿足每一位渴望交流的教師與校長促膝而談的心愿。同時，我還主動創造了許多面對面、心貼心的機會，如每學期開展的“校長，我想對您說”“燭光晚宴”“校長談心室”等活動。在每次溝通背后，心靈與心靈的對話是不變的主題，真誠、信任是不變的主旋律，不斷地拷問自己的靈魂是不變的追求。我在身體力行的同時，還鼓勵管理團隊的每一位成員、學校的每一位教師之間，都不斷進行思想溝通。也正是在這樣的氛圍中，學校的團隊建設越來越成功、越來越健康，許多棘手的思想問題、人際問題都得到了解決，而當事人也產生一種內心的認同，毫無被壓迫之感。以己心才能交換人心，正是因為這樣的用心，學校的教師才不斷產生對這所學校的熱愛，用心守護著學校，并將之作為自己的精神家園。

二、創造機會，給每一位教師一個發展平臺

管理，就是帶領大家做“事”。溝通可以解決人思想上的問題、認識上的偏差，但團結人，實現理想與成長自我的價值，必須倚靠切實的行動才能完成。校長此時的角色是創造機會，帶領和鼓勵成員向有價值和意義的事物上努力。這種機會創造，體現在大方向的指引和小機會的設置上。

首先，校長要善于為每一位教師的發展指引方向。辦學思想是衡量校長管理能力最基本的指標，有價值的辦學思想，不僅能為學校發展提供方向，為學校的可持續發展提供動力和潛力，而且能為教師的發展創造一種良性前提和科學方向。校長不但要能提出、總結辦學思想，還要善于將抽象的辦學思想物化為具體的任務，即制定年度計劃，并引領全體教師明確并完成這種在辦學思想指引下的具體工作任務。這樣，才能為教師的成長設定一種努力方向，為之潛能的挖掘提供一個機會維度。

其次，校長要善于為每一位教師的發展創設平臺。我有這樣一種經驗體會：校長的職責并不在于“管”，正如教師并不能通過約束學生來管理好一個班級一樣，而在于傾全力創設各種機會，使每一位教師的能量和才華得到最大程度的發揮和施展。而這種能量發揮、才能施展的過程，就是教師成長為“最好的自我”的過程，學校和個人在其中能得到一種共贏式的進步。

三、加強修煉，給每一位教師一些人格魅力

“人”是發展的核心要素。校長本人的魅力，在實現辦學思想的過程中也具有舉足輕重的作用。鼓勵每一位教師成為“最好的自我”是筆者的追求，與此同時，追求自我的不斷完善和不斷修煉同樣是我不斷努力的方向。這不僅關涉到自我不斷完善之理想的實現，同時在學校工作教育中亦可有一種“學為人師，行為世范”的典范顯現。

人格魅力的塑造，體現為以下幾個方面：

1.校長要有好心態。自我的天空常藍，才能給予別人溫暖；充滿愛意、充滿追求取得最佳心理狀態和良好政績，才能和每一個人一起實現“最好的自我”。這種良好心態主要體現在勇敢、舍得、耐心等魅力顯現方面。

首先，校長要有勇敢精神。由于職責所在，校長必須具備異于常人的勇氣，不懼責任，不懼壓力，尤其在與不良風氣做斗爭或事態不明朗時，要敢于講話、敢于拍板，敢于承擔。正氣是學校發展的底氣，必須使之成為學校文化的主導方面，使之在校長身上得到典范式的弘揚。

其次，校長要有舍棄思想。有舍才有得，這在教育管理中同樣完整呈現。校長舍得一些機會、舍得一些權利、舍得一些榮譽，該現時現，該退時退，這樣才會在工作管理中取得進出自如之效。在這一點上，筆者一直有踐行的意識和行動，如，適當隱退，在學校各種教師集會中，由主管校長來主持或總結，在評課、說課時，由主管主任主評等。在這些舍得背后，是“雙主體育人”思想的實現過程，是實現共同愿景、達成全員共識的必要環節。并且，在榮譽面前，是個體邀功還是集體收受，這更是對一位管理者的考驗。

最后，校長要有耐心意識。多點耐心，少點急功近利，這是一種素質的體現，也是一種魅力的傳達。教育有著自身的規律，往往以時間為代價，靠時間來驗證，因此，這就需要教育管理者學會等待，有時候急功近利帶來的表面繁榮只會引來日后更大的問題。出臺的每一個新舉措，大到“以愛育愛”達成共識、課堂教學改革中學生主體作用的發揮，小到廁所文化的形成，都會有大小不一的各種問題，此時，必要的等待非常重要。只有具備“守得云開見月明”之勢，才能獲取最后的美麗果實，這是亙古不變之理。

2.校長要有好形象。這包括親和、正直、敬業、信任、欣賞、贊美、包容、大氣、自責等形象展示。在筆者看來，校長最重要的一種形象應是“權威”。權威分為地位的權威和個人的權威，前者由個人在組織中的特定地位決定，常以外在、集中和剛性為特征，而后者則由個人良好的文化素養和道德品行而獲得，以內在、民主和柔性為特征。校長必須具備權威這一外在形象，沒有權威，無法服眾，更無法領導一個好的團隊。在倡導人文關懷、以人為本的今天，這應該是以個人權威為主的一種威望，一種內在的、知性的權威，一種體現親和特性的權威。內在，即以理服人，以正氣服人；知性，即以思想和專業性服人；而體現親和特性，則強調善于與人溝通，傾聽意見和建議，威嚴但不霸道。

總而言之，管理者的良好心態與良好形象是關系到一個團隊精神狀態與創新活力的一個重要因素，只有校長不斷加強自身人文素養和道德品性，保持好的心態和好的形象，才能在學校工作中起到領軍作用。

（作者單位：湖南岳陽經濟技術開發區長嶺中學）endprint