“搬磚修身，路在何方”寫作指導

謝 濤

【作文題目】

閱讀下面的材料，根據要求寫作。

最近，被稱為“搬磚男孩”的六年級學生小朱爆紅網絡。他每天在余杭塘河邊來回搬磚150塊，以此鍛煉自己的心性，已經堅持了一個暑假。據悉，成績一直比較優秀的小朱，在其父朱某的運作下，已經退學，在家接受“新教育”。此事一出，引起了廣泛的關注。這到底是先鋒前衛的教育實踐，亦或是毀人前程的愚昧蠢行？

有人認為，家長太偏執，被“新教育”洗腦了；有人認為，這種“修身養性”的抽象修行過于荒誕；也有人表示，每個人都有選擇的權利，應該尊重和包容不一樣的教育思路。

此事引發了你怎樣的思考？請寫一篇不少于800字的文章。

要求：①角度自選，自定立意。②標題自擬。③不得抄襲、套作。

【思路點撥】

這是一道時評類 “任務驅動型”材料作文題。材料首段也是材料的主題部分，只有五句話。第一句敘寫“搬磚男孩”小朱爆紅網絡；第二、三句寫他爆紅網絡的原因，在其父的運作下，小朱已經退學，在家接受“新教育”；最后兩句是人們對此事的思考。第二段是人們對此事的各種議論和態度。當然，材料中“新教育”三字應為文章議論的核心和重心。 緣事析理中的“事”就是成績優秀的小朱在其父親的運作下，已經退學并在家接受“新教育”這件事。因此，考生應緊緊圍繞其父讓其退學回家、搬磚、接受“新教育”這件事闡述自己的看法，有的放矢，旗幟鮮明。“理”的述說可以見仁見智，或反對，或贊成，關鍵是理由要充分，內容要飽滿，語言要得體。寫作該材料可以從以下兩個方面來思考立意：

1.反對

理由：①家長太偏執，被“新教育”洗腦了。不能拿孩子當犧牲品。況且，不讓適齡兒童上學也是違反教育法的。②這種“修身養性”的抽象修行過于荒誕，“新教育”也未經實踐驗證，失敗的代價和風險太大。③現在并沒有令人信服的客觀論據證明其教育成果優于傳統教育體制，相反，學校正規教育是當下最為安全、最為成熟的教育方式。④個別完全脫離當前教育體制的案例也許有，但并不適合于一般的家庭和孩子。⑤傳統教育體制也許存在不盡完美的地方，但所謂的“新教育”就沒有問題嗎？能排除嘩眾取寵、借機斂財的嫌疑嗎？

2.贊成

理由：①不要用自己的標準去度量別人，誰都沒法預測未來。②不要一看到不一樣的教育思路就認為是洪水猛獸，應該用尊重和包容的態度對待“新事物”。③允許教育百花齊放，大膽嘗試，孩子如果不適合 “新教育”，還是可以重返學校，重新開啟自己的學習之路的。

【佳作展示1】

回歸校園方是教育本真

朱旭茹

“搬磚男孩”年幼輟學，搬磚修身養性，如此新式教育，可取與否？筆者不敢茍同。“十年樹木，百年樹人。”在育人的浩大工程面前，前衛教育并不意味著要拋棄傳統教育，回歸校園，踏實向學，方為教育本真。(亮明觀點，直指議論核心：教育大計當回歸傳統。）

“新教育”是在傳統教育基礎之上的創新與發展。吶喊著“天命不足懼，祖宗不足法，人言不足恤”的創新教育實則是教育浪潮中的迷失。義務教育階段輟學搬磚，本身就具有違法性質。云南某地“官告民”，強制學齡少年返校念書的案件尚歷歷在目，傳統教育綿延千年歷史，仍凝聚著強大的生命力。從孔子私學之風盛行，到殷周庠序林立，再到漢時明月下的太學榮光，傳統教育延續至當代校園。斑駁的歷史見證了它的孕育和成長。校園內瑯瑯讀書聲，脈脈師生情，融融同學誼，營造了孩子成才樹德的優良氛圍。傳統教育并非泥古不化的古制，拋下偏見，以包容的心態消融誤解，讓孩子回歸本真校園，才是明智之舉。(古與今結合，道出傳統教育之魅力，“新教育”當繼承而非盲目全盤否定。）

“新教育”要遵循合乎教育規律的“道”。博爾赫斯有言：“如果天堂存在，那該是圖書館的模樣。”少年學子，風華正茂，即使不能揮斥方遒，也應有知識與文化的積淀。修身養性固然重要，可耽誤學業是對孩子正常成長規律的干擾，空有意氣知識匱乏，也非成才之道。父母非師，何談“傳道受業解惑”？沈從文先生雖僅有小學學歷，可他自學苦讀，旁聽北大，在他的創作生涯里始終燃著一爐知識的香，星斗其文，邊城絕響。教育有道，回歸教育本真，在校園中徜徉于知識的海洋，是對成長規律的尊重。(事與理結合，闡述書香教育乃個人成長必經之路。）

回歸校園的傳統教育是擷教育以話中國的必行之舉。“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平。”校園中孕育過挽大廈于將傾的清末人才，走出過一襲長衫的民國才子，更培養出當代諸領域的佼佼者。傳統教育源源不斷地輸送著共和國建設的人才，仍然在教育界屹立不倒。新教育初衷雖好，但對于民族的教育事業來說，成效甚微。擷教育以話中國，師長同儕，本真校園，是經久不衰的主題。(由小及大，深化主題，校園傳統教育對于國家民族的發展作用重大，不可或缺。）

秩秩斯干，幽幽南山。回歸校園是告別教育浮躁的最終歸屬。余秋雨有言：“堂皇轉眼凋零，喧騰是短命的別名。”新教育花樣頻出，未免有堂皇和喧騰之嫌。“新教育”需在傳統教育的根基上生根，遵循孩子成長的規律，在校園中吐露芬芳。回歸校園，找尋教育本真的模樣。(引用名人之言，批評“新教育”的浮躁，簡明總結，收束全文。）

［點 評］本文旗幟鮮明地支持校園教育，分析了校園教育無論從歷史還是到現在，從個人還是到國家，都起到了無法取代的積極作用。作者在議論過程中，以廣博的視野正面闡述，旁征博引，文采斐然。學校教育得天獨厚的優勢既有“術業有專攻”的專業性，也有濃濃書卷馨香的良好育人環境，這是“新教育”一定程度上無法企及的。作者抓住本質，論述清晰有力，層層深入，令人嘆服！

【佳作展示2】

隨書香徜徉，煉心性芬芳

張 嬌

余杭塘河畔的搬磚身影，代表的是修身養性的前衛實踐，還是弊大于利的愚昧之舉？筆者認為，以搬磚磨練心性，誠然有所裨益，但以耗費學習光陰，退學為代價，顯然是誤了孩子的前程。“前衛”誠可貴，然而正規教育價更高。應讓孩子重返教育的殿堂，在書香中修煉人性的芬芳。(權衡利弊，教育殿堂才是磨練心性的最佳選擇。）

教育是成長的殿堂，博人以文，長人以智。讓小朱退學搬磚，顯然沒有意識到接受正規教育的重要性。子貢曰：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。”由此觀之，真正在學校中接受教育，方能體會教師循循善誘，才能使自己的學習“欲罷不能。”杏壇三尺，培育出蕓蕓眾生，書院芬芳，授不盡人生哲理。教育是成長的搖籃，是祖國的花園。因此，讓小朱退學是愚昧之舉。(校園中的德、智、美等諸多教育豈是搬磚就能獲取！）

書籍是人類進步的階梯，惠人以行，長人閱歷。讓小朱拋棄書本，河畔搬磚，顯然忽視了書香對人生的熏陶。古人有言，說話三境界，最高為忘言，其次是寡言少言訥于言，最低為修辭。說話如此，讀書亦是如此。我們重視實踐，相信“紙上得來終覺淺”，但不可忽視“躬行”之前的“紙上得來”。君不見，呂蒙苦讀，鑄“士別三日，當刮目相看”的傳奇；董仲舒苦讀，“天人三策”，一朝名就；左思苦讀，作《三都賦》，遂令“洛陽紙貴”。由此可見，書籍是精神的營養品，拭去書籍的熏陶，修身養性也只是空談。(沒有理論熏陶的盲目修身只能淪為笑談。）

誠然，搬磚也是磨練意志的一種途徑，不可一味否定，但拋棄了正規教育下的搬磚行為，顯然已經不適應現實需要。社會需要的，是德才兼備的創新型人才。“中國漢語拼音之父”周有光被譽為“周百科”，這離不開他在圣約翰大學的學習。倘若沒有知識，何以有青蒿素抗擊瘧疾？倘若沒有知識，何以有“墨子號”加密通信過程？倘若沒有知識，何以有馬云等互聯網界領跑者？一連串的叩問，折射的是社會對創新型人才的強烈需求，而拋棄學校，以搬磚養性的行為顯然已經不適應社會對人才的需要。(社會需要高、精、尖端人才，國家需要學富五車的復合型人才。搬磚之舉恐難造就！）

教育魅力無窮，仰之彌高，鉆之彌堅。書籍益處無限，集韻增廣，多見多聞。搬磚養性，但教育與書籍又何嘗不是養性？(再次強調分論點，直擊“新教育”軟肋，入木三分。）

稻盛和夫曾言：“人生是一場靈魂的修煉，使人生在謝幕時比出場時更高貴。”一味以搬磚養性，必然會使小朱守著荒蕪的心靈恍然若失，而在書香中陶冶心性，既可使自己心靈充實，又迎合了社會的需要。因此，讓我們倡導：讓小朱重回教育的殿堂，在書香中修煉心性！(結合材料，正反比較，結論讓人一目了然。）

［點 評］作者從“搬磚教育”與傳統教育相比的兩個不足入手，合理設置分論點，以己之長，攻彼之短，使行文酣暢流利，力透紙背。文雅的標題，豐富的論據，整散結合的語言都為此文增色不少。更可貴的是作者對傳統教育的理性思考，讓讀者沉浸其中，心悅誠服。總之，社會需要進步，人類需要前行，校園教育只能借他山之石而攻玉，但決不可因噎而廢食！

【佳作展示3】

乘教育之舟，泛創新底色

劉文杰

男孩暑假搬磚，鍛煉心性；父親朱某運作，使其退學。有人認為家長偏執，行為荒誕；有人認為理念新穎，需要包容。筆者以為，當代應試教育千篇一律，此種行為未嘗不是另辟蹊徑之舉，我們需要給予尊重和包容。故言之，乘教育之舟，泛創新底色，也可到達成功彼岸。(簡析材料，指出“新教育”的寶貴之處——創新。）

給“新教育”一顆包容之心，讓其落地生根。四十年高考，青山遮不住，畢竟東流去，它隨時代而發展，從最初的記憶能力考查到后來的理解分析測試，再到今日創新思辨的要求，它體現的是社會的需求，更是一種教育理念的創新。朱某讓兒子接受他的新型教育理念，暑假搬磚鍛煉心性，獲得的是一種“刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花”的成長體驗，這并非無所裨益。對于新事物，我們不能一味否定，也應突破思維定勢，對于新教育，我們不能盲目批判，也應給予一顆包容之心，給予其一定生存空間。(包容“新教育”，對當前傳統教育理念和形式的改革與發展或有裨益。）

給“新教育”一個實踐機會，讓其發榮滋長。《禮記》曰：茍日新，日日新，又日新。對于新事物的認知與接受，總需要一個過程，對于新教育理念的實踐也是如此。中央教科院的一項調查顯示：恢復高考至今產生的3300位狀元，沒有一人成為行業的領袖。這不禁讓我們反思，我們培養出的莘莘學子是象牙塔中的佼佼者，還是社會需要的人才？朱某讓兒子擺脫學校束縛，讓孩子身心在新教育理念的指導下自由發展，未嘗不是一種有益的探索與嘗試。因此，我們應留給新教育一些發展空間，方能探索出有益結果。(傳統教育并非十全十美，尤其是忽略對學生素質、能力的提升已經飽受詬病。“新教育”或許是一劑“警示針”。）

給“新教育”一片未來天空，讓其隨遇而安。三毛曾說：世界是自己的，不屬于其他人。我們是葦草，有思想地活在大地上，不應受他人支配。對于朱某讓其兒子輟學，暑假搬磚鍛煉心性之舉，有人批判其偏執冒險，有人評價行為荒誕，但我認為這種實踐也許會出現有益結果。詹天佑創新設計，解決難題；白石老人創新畫風，收獲贊賞；開普勒創新思維，揭開奧秘。同樣，我們也應給予新教育之樹一片天空，期待其結下有益的果實。(對實施“新教育”者應該多一份設身處地的理解和包容，期待他們能夠結出美好的果實。）

給新教育一顆包容之心，讓其落地生根；給新教育一個實踐機會，讓其發榮滋長；給新教育一片未來天空，讓其隨遇而安。男孩乘教育之舟，泛創新底色，定會有一片光明的未來！(樂觀暢想，給予“新教育”包容之心，“新教育”未來一定會鼓舞人心。）

［點 評］“新教育”的可貴之處就是創新。而創新無論何時何地都是社會前行不竭的動力。所以對待創新之舉要多一份理解和包容。基于此，“新教育”作為教育領域的創新也應給予支持。作者在開篇表達了對“新教育”的支持之后，在行動上要求給予實踐機會，在心態上要相信未來，寬心、放心。在行文過程中，作者僅僅抓住 “新教育”中“新”的價值而展開議論，獨具匠心，以“四兩撥千斤”之勢，有力地論證了自己的論點！