高職院校提升文化自信的路徑研究

黃 澌

（長沙衛生職業學院，湖南 長沙 410100）

黨的十九大強調：文化自信是一個國家、一個民族發展中更基本、更深沉、更持久的力量。高等職業教育是高等教育的重要組成部分，占據了高等教育的半壁江山，高職院校如何在新時代傳承和創新文化，克服文化自卑，提升文化自信，是值得關注和研究的重要課題。但總結現有研究發現，對文化自信、本科院校文化自信的研究相對較多，對高職院校文化自信的專門性、綜合性研究較少。少有學者對高職院校文化自信的內涵、現狀進行分析和研究，有個別學者對高職院校文化自信的價值進行了闡述。張洪沖等認為，文化自信是高職院校發展的內在驅動力、精神源泉和發展的重要任務[1]。魏興等以六安職業技術學院在人才培養模式創新中的文化自覺和文化自信為例進行研究，認為高職院校只有以文化自覺和文化自信為引領，才能為學校可持續性發展提供不竭的動力[2]。

筆者認為，高職院校的文化自信是指高職院校對自身文化價值的充分認可，對能培育出優秀的校園文化和能培養出優秀的技術技能型人才的必勝信心。《2017中國高等職業教育質量年度報告》顯示：高職院校畢業生就業質量穩中有升、專業建設基礎能力增強、校園信息化基礎環境處國際先進水平，但是高職院校缺乏發展自信。因此，對如何提升高職院校文化自信進行研究，具有一定的理論和實踐意義。

1 高職院校文化自信的現狀分析

1.1 文化缺乏深厚的積淀

1998年《中華人民共和國高等教育法》頒布，進一步明確了高等職業教育和高等職業學校在我國高等教育體系中的法律地位。1999年《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》明確提出“高等職業教育是高等教育的重要組成部分，要大力發展高等職業教育”。高等職業教育和高等職業學校在近十幾年來取得了較快速度和較大規模的發展，但相比本科學校幾十年甚至上百年來的歷史積淀和發展積累，高職院校文化缺乏扎實的根基和厚重的積淀，從而缺乏文化自信。

1.2 在辦學理念上缺乏方向自信

辦學理念是一個學校文化的根基，關系著學校的發展方向、發展定位、培養怎樣的人、怎樣培養人等全局性、根本性問題。高職院校應該是兼具高等性和職業性的特點，培養的人才應該是服務經濟社會發展的技術技能型人才，但很多高職院校會盲目地向本科院校看齊，致力于培養綜合性、復合型人才，在人才培養上缺乏目標自信，在專業教學上缺乏模式自信，在辦學理念上缺乏方向自信。

1.3 師生缺乏對學校文化的認同

高職院校的很多學生在高中階段學業成績處于中下等水平，認為自己是高考失利、不能考上本科學校才來高職院校，普遍存在心態不夠陽光、生活缺乏熱情、學業缺乏目標等問題，再加上社會對高職院校學生的認可度不高，習慣性認為只有考上名牌本科學校的才是大學生，導致很多高職院校學生在自我追求方面處于放棄狀態，混日子、混文憑，得過且過。而高職院校教師的職業自信會受到學生這種自卑狀態的影響，教學難度大、教學成果不明顯、工作成就感不強，相比本科學校教師，確實在發展機會、學術研究、項目申報、職稱評聘、社會地位等方面存在劣勢，從而影響高職院校教師對學校的認可，容易出現文化自卑、職業倦怠等問題。

2 影響高職院校文化自信的因素分析

2.1 高職院校發展速度過快，影響了高職院校的文化積累

近15年來，高職院校招生規模連年擴大，經歷了一個發展速度過快的迅猛時期，發展的重點放在校園環境、實驗實訓條件、生活條件等硬件的改善方面，而對學校文化、軟件環境方面關注不夠，尤其是對學校的具體功能缺乏深刻認知，對未來發展缺乏清晰的定位，對培養目標缺乏科學的判斷，這些都需要在實踐中不斷摸索、積累、沉淀、傳承和創新。

2.2 高職院校的發展壯大模式，影響了高職院校的文化整合

梳理高職院校發展歷史，發現高職院校的組建主要有3種模式：一是由具備條件的重點中專獨立升格或組合升格而成；二是由部分高等專科學校改建而成；三是通過現有的職業大學或成人高校轉制而成。這些組建模式意味著高職院校在成立的時候，就存在整合的問題。很多高職院校更注重校區、設備、師資、專業等方面的資源整合，而忽視不同文化、不同思想狀態、不同價值觀念之間的融合，從而導致高職院校文化的系統性不強、矛盾較多，影響了其文化自信的提升。

2.3 高職院校的“末端”發展層次，影響了師生的文化自信

雖然高等職業教育是高等教育的重要組成部分，但因其處于專科層次，社會上普遍認為是一種低于本科的教育層次，這決定了其“末端”位置。其實從本質上說，高等職業教育應該是一種教育類型，而不是一種教育層次，但是這種“末端”位置對高職院校師生的自信狀態有較大影響，影響了其文化自信的提升。

3 高職院校提升文化自信的路徑分析

3.1 梳理學校的文化脈絡

高職院校要直面文化建設方面存在的問題，勇于正視自身的不足和差距，以十九大報告中提出的“完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作，加快一流大學和一流學科建設，實現高等教育內涵式發展”作為自己的發展目標和遠大追求。通過對學校歷史的回顧，認真梳理學校文化的脈絡，推進不同文化之間的融合，形成自己的文化特色。高職院校的文化積淀雖然不深厚，但是在行業、區域、社會等方面有自己的文化優勢，要充分認識自身的發展成就和獨特性，不妄自菲薄，樹立高職教育的自豪感，在學校文化的不斷傳承創新中提升文化自信。

3.2 明確學校的辦學理念

高職院校要在堅持社會主義辦學方向和黨的教育方針之下，明確符合學校實際和特色的辦學理念。要在總結學校發展歷史、肯定發展成就、分析發展現狀及存在問題的基礎上提煉辦學理念。辦學理念作為學校文化的核心因素，應具有一定的穩定性和傳承性，并隨著時代的發展與時俱進、不斷更新。更重要的是，辦學理念要與教職員工的價值追求、學生的學習目標和職業追求相融合，要得到廣大師生員工的認同，使辦學理念扎根于師生員工的內心，體現在日常的工作學習和生活行為中，成為師生員工積極進取和事業發展的精神支柱和文化根基。

3.3 融合企業行業文化

高職院校有個最重要的特征就是與企業行業連接非常緊密，直接服務于企業行業的發展。很多企業和行業有著豐厚的文化傳統與文化積累，高職院校要在校企合作中借鑒優秀創新企業的文化，將企業行業文化融入校園文化，借助企業行業文化完善自我、提升自我。將“走出去”和“請進來”有效結合，派教師到企業一線學習感悟企業行業文化，將企業行業的一線技師和行家里手請進來擔任教師，將優秀的企業行業文化帶進學校、帶進課堂，在共融互動中促進高職院校文化內涵的豐富、文化自信的提升。

3.4 以文育人、以文化人

高職院校文化價值的一個重要體現就是能培養出對接企業行業發展的高素質技術技能型人才，師生文化自信的提升是高職院校文化建設的一個重要內容。高職院校要將文化自信提升和文化育人有機結合，實施思想政治工作質量提升工程，成立文化育人工作小組，建立文化育人質量提升體系，將中華民族優秀傳統文化、社會主義先進文化教育、校園特色文化教育融入教學各環節，踐行和弘揚社會主義核心價值觀，牢牢掌握意識形態工作領導權，優化校風教風學風，繁榮校園文化，美化校園環境，以文化涵養師生心靈，增強師生對學校的文化認同感，提升師生的文化自信。