高中足球教學中小場地教學比賽的應用分析

何鄭陽

（武漢體育學院 湖北 武漢 430079）

隨著我國體育教育事業的持續發展，越來越多的學校開始關注高中足球教學。然而，還有一些地區由于經濟水平限制，各種體育教學資源以及場地并不完善。這些問題某種程度上嚴重抑制了高中足球教育教學，為了能夠滿足學生們的體育教課需求。試著運用小場地進行足球體育比賽教學，進一步激發了學生熱愛足球的興趣，同時也培養了他們良好的足球技能。提升了高中體育足球教學的質量。

1、小場地足球教學的意義

足球運動往往會因為場地條件限制，無法進行正常的足球教學。小場地高中足球教學模式能夠突破這一瓶頸，使得更多的體育足球學生能夠充分的享受到小場地足球教學帶給他們的無線樂趣。小場地足球教學不僅可以開闊學生的視線，而且，還能提升他們參加足球訓練的積極性、主動性。陶冶他們的情操，激活他們的足球運動細胞。針對一些學生規模比較大的高中足球體育教學，可以把學校其他的相關教育場地給利用起來，例如，學校籃球場地，都能夠達到體育足球教學的目標。小場地體育足球教學，高中體育足球教學可以依據每個學生的身體素質、和個人能力進行小場地比賽，讓他們充分的發揮各自的技能。互相學習、練習有關足球方面的技巧，共同成長、共同進步。小場地體育教學，也是充分運用學校相關教育資源的一種有價值活動。提高了學習場地的使用效率，降低了學校有關場地資源的空置率。促進學校各個功能能夠均衡發展。另外，學生在小場地進行體育足球教學不僅可以享受到大家帶來的樂趣，而且還能培養團結合作的精神。為學生以后職業生涯發展打下了良好的根基。進一步提高了學生的綜合實力。

2、小場地足球練習規則

很多學校在對學生進行體育課堂教學的過程中，體育老師只是在意味讓學生認真聽講，并不重視學生的實踐活動。這樣的情況，往往帶來的足球體育教學效率并不是很高。科學、合理的使用小場地進行足球體育教學，可以有效填補這一匱乏資源。小場地體育足球教學基本都能滿足足球教學的一些最基本功能需要，老師可以把學生分成若干個小組的形式，例如，可以分成A組合B組，A、B、兩組共22人，A組11人，B組11人，讓他們在小場地的不位置，老師再對每個學生所在的位置進行詳細的講解，說明每個位置的主要職能，例如，守門員就是不讓對方的球進入門框。再講解一些需要遵守的規則制度，例如：越位凡進攻隊員較球更接近于對方球門線者，即為處于越位位置。下列情況除外：該隊員在本方半場內。至少有對方隊員兩人比該隊員更接近于對方的球門線。當隊員踢或觸及球的一瞬間，同隊隊員處于越位位置時，裁判員認為該隊員有下列行為，則應判為越位：在干擾比賽或干擾對方；企圖從越位位置獲得利益。下列情況，隊員不應被判為越位：隊員僅僅處在越位位置；隊員直接接得球門球、角球或界外擲球。隊員被判罰越位，裁判員應判由對方隊員在越位地點踢間接任意球。如果該隊員在對方球門區內越位，那么這個任意球可以在越位時所在球門區內任何地點執行。犯規與不當行為隊員故意違反下列九項中的任何一項者，即：踢或企圖踢對方隊員。絆摔對方隊員，即在對方身后或身前，伸腿或屈體絆摔或企圖絆摔對方。跳向對方隊員。猛烈地或帶有危險性地沖撞對方隊員。除對方正在阻擋外，從背后沖撞對方隊員。

打準企圖打對方隊員準向對方吐唾沫。拉扯對方隊員。推對方隊員。用手觸球，例如：用手或臂部攜帶、推擊球（守門員在本方罰球區內除外）。

3、小場地體育教學在高中足球教學中的應用分析

3.1、小場地比賽靈活性強，更容易激活學生的運動細胞

中學階段時期的中學生是個性化發展的高峰期，他們對社會潮流性的東西有很大興趣，只有把握中學生的對體育教學的樂趣，才能夠提升他們自身的身體素質以及專業體育技能。正確的運用小場地進行體育足球教學會對中學體育足球教學質量和效率的提高有良好的推動作用。反之，倘若教師不能很好的把握中學生樂趣以及每個學生的性格特點，以及身體素質就盲目的把他們投入到激烈的訓練當中，很容易對他們造成心理傷害。容易對學生足球訓練產生負面效果，會促使學生產生反感，正確的使用小場地體育足球教學模式要以不同中學生身體素質作為基礎，根據學生的身體素質高低，把他們分成均衡的小組，只有競爭實力相當的小組，才能夠真正發揮出他們各自的優勢和特點。他們自身的綜合能力才會得到提高。除此之外，中學體育教師在教學過程中應該讓學生理解體育運動的性質和精神。有敬業精神的中學生體育教師會研究每一位學生的身體素質和樂趣，并根據收集到的中學生信息進行針對性的開發和引導，更好的讓學生在小場地進行訓練。例如，教師可以在籃球教學過程當中，根據每個中學生身材高低，反應能力等不同特點進行合理的分組，讓這兩個小組進行身體對抗和技能訓練，在訓練的過程中發現每個學生的問題進行調整，逐步把每個學生的優勢安排在合理的位置上，使他們的運動天賦能夠發揮出來，一旦中學生的優點得到有效發揮，他們的樂趣也會隨著激情高昂越來越濃厚，促使中學生體育足球教學質量提高。

3.2、充分發揮小場地的功能，培養學生的綜合能力

高中體育足球教學過程中，相關體育教師應該依據每個學生的不同性格狀況，把他們分若干個小組，給他們講解好游戲的相關規則。讓、他們展開激烈的對抗，但是前提條件是，友誼第一，比賽第二，主要目的是讓他們在體育足球教學中，不僅能夠了解足球相關的知識，

而且，還能夠收獲更多的友誼以及和同學之間共同協作的精神。通過小小的體育足球運動，讓他們深刻的意識到團隊合作的重要性。除此之外，學生在比賽的過程當中，學生之間可以通過手勢、動作、眼神來傳遞所要表達的意思。當然這種動作是隊友之間常用的慣技，如果不幸被對方人員察覺到了也是不利于自身進攻的。通過這些小小的足球練習可以加深學生之間的感情和友誼。并且還有利于提升學生的意志力，當某一小組獲得勝利后，每個學生都會享受到團隊的集體榮譽感。相反，在小場地進行體育足球運動的時候，假設每個學生都只顧自身的利益，不注重團隊的合作精神，就會被對方給打垮。因此，高中學生在小場地進行體育足球訓練的過程中一定要重視與團隊自己保持良好的合作關系。

3.3、小場地體育足球比賽研究

很多高中體育足球運動教學課往往缺乏完善教學訓練場地，很多中學生受制于這種場地影響，從而不能學習到更多的足球知識。其實，在小場地進行體育足球訓練的過程中，完全沒有必要擁有更大的場地，只需要具備一些最基本的條件就可以進行教學。一般情況下，體育老師可以根據訓練場地大小來進行不同人數的調整和分配，場地大一些的可以多分派幾個小組進行練習。相反，場地小的話可以少分幾個小組練習，或者讓他們輪流進行訓練。另外，體育教師在學生比賽時應該，按照訓練時間，合理的安排每個人的使用時間。依照正規足球訓練的相關條例來進行相關項目的訓練。最好是讓學生他們根據自己隊的實際情況，讓他們自己把握整個隊進攻的主要方向和重點。等他們比賽結束后，老師再對每個小組的情況進行一一點評，不管是獲得勝利一方，還是輸掉比賽的一方。老師都要進行相關足球方面的知識進行指導和講解，首先，先對輸掉比賽的一組進行肯定，找出他們的優勢讓他們下次繼續發揮，針對不足的地方，應該讓每個學生都參與進來共同進行討論和分析。并且讓每個小組成員都發表自己對整個比賽的看法，提出意見。另外，學生還應該從比賽的過程中找出他們出現的失誤地方，并且用小本子進行記錄下來。這些總結出來的經驗對于每個學生都會有很大幫助。最后，在對贏得比賽的一方進行點評。大多數中學生都喜歡被表揚，他們如果有幸再取得榮譽會使他們更加欣喜若狂。這樣更能激發他們的樂趣，一般中學生體育項目都會有很多集體運動，集體的榮譽對于中學生而言是有價值的，所以中學生體育教師應該站在集體出發點對學生進行訓練，在點評的過程中，可以簡單夸獎他們一番，同時也要把控好，不要讓他們太驕傲，要讓他們知道人外有人，天外有天。比他們優秀的人還有很多，鼓勵他們繼續努力。

總結：隨著我國體育教育事業的持續發展，越來越多的學校開始關注高中足球教學。小場地高中體育足球教學是一種創新型教學方法，在中學體育足球教學時期起著重要的過渡作用，小場地高中足球教學模式能夠突破這一瓶頸，使得更多的體育足球學生能夠充分的享受到小場地足球教學帶給他們的無線樂趣。小場地足球教學不僅可以開闊學生的視線，而且，還能提升他們參加足球訓練的積極性、主動性。陶冶他們的情操，激活他們的足球運動細胞。提升他們各自的綜合實力。