模擬教學(xué)法在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中的實(shí)踐應(yīng)用

摘要：《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程中采用模擬教學(xué)方法，讓學(xué)生“模擬”財(cái)務(wù)工作者的角色，親身去“實(shí)踐”會(huì)計(jì)學(xué)的原理，以理論去指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)訓(xùn)“反哺”理論，真正掌握財(cái)務(wù)理論，并學(xué)以致用。加強(qiáng)對(duì)所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)的理解、實(shí)際操作的動(dòng)手能力，提高運(yùn)用會(huì)計(jì)基本技能的水平。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；模擬教學(xué)法；實(shí)訓(xùn)

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是高職會(huì)計(jì)類專業(yè)的專業(yè)核心課程之一，可以說是學(xué)生從普通階段的教育引入職業(yè)技術(shù)教育的一個(gè)“門”，能否入“門”，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程起到了至關(guān)重要的作用。傳統(tǒng)教學(xué)方式，往往以會(huì)計(jì)學(xué)原理為主線，按照會(huì)計(jì)核算方法展開，以講授形式組織教學(xué)。這種教學(xué)方式從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，學(xué)生掌握的會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)是片面的，抽象的，沒有在頭腦里形成一套完整的會(huì)計(jì)核算方法體系。按照《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》（教職成[2011]12號(hào)）中提出的：“高等職業(yè)教育必須準(zhǔn)確把握定位和發(fā)展方向，自覺承擔(dān)起服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的時(shí)代責(zé)任，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的高端技能型專門人才，在促進(jìn)就業(yè)、改善民生方面以及在全面建設(shè)小康社會(huì)的歷史進(jìn)程中發(fā)揮不可替代的作用。”

一、會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問題（一）、內(nèi)蒙古各高職院校，面臨著招生不足，生源質(zhì)量下降的局面。內(nèi)蒙古自治區(qū)2014年高職高專的招生錄取分?jǐn)?shù)線226分，直降到2015年的173分，甚至到了2016年降到160分，錄取分?jǐn)?shù)線的逐年下降可見會(huì)計(jì)專業(yè)招生的質(zhì)量也在不斷滑坡。院校僅能吸引到一些整體素質(zhì)較低，沒有形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的生源。其基本特點(diǎn)是文化基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，但能動(dòng)性比較強(qiáng)。在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教學(xué)中，原本就受限于專業(yè)特性，無法到真正的企業(yè)進(jìn)行工學(xué)結(jié)合。如何充分挖掘?qū)W校現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)條件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性，讓教師教而有方，學(xué)生學(xué)而得法，實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是值得不斷探索的課題。

（二）、專業(yè)設(shè)置缺乏針對(duì)性，課程設(shè)置不合理。一些高職院校為了擴(kuò)大生源在會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)置上隨意性較大，一方面沿襲過去按學(xué)科設(shè)置專業(yè)的做法，如設(shè)置財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、電算化會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)；另一方面，盲目仿照大學(xué)的專業(yè)設(shè)置沒有考慮體現(xiàn)高等職業(yè)教育的創(chuàng)新性，如設(shè)置網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)管理、國際會(huì)計(jì)、涉外會(huì)計(jì)等專業(yè)。這種盲目性造成的直接后果是只能使學(xué)生的知識(shí)面越來越窄，專業(yè)課越來越多，而培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的通用性基礎(chǔ)課卻越來越少就業(yè)空間越來越小，難以適應(yīng)會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)的需要。

（三）、教學(xué)觀念陳舊、方法單一。目前的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)觀念比較傳統(tǒng)，主要體現(xiàn)為注重應(yīng)用性理論的教學(xué)，忽視基礎(chǔ)性理論的教學(xué)；注重學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的掌握，忽視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)：重視專業(yè)知識(shí)的講授，忽視會(huì)計(jì)法規(guī)和職業(yè)道德的教育。在這種模式下，大部分教師采取的都是講授式，一味的“我說你聽、我問你答、我寫你記”。教師把課堂講授當(dāng)成學(xué)生信息和知識(shí)來源的唯一渠道，從而習(xí)慣“滿堂灌”，同時(shí)也就造成了“你說我睡、你問我忘、你寫我抄”的課堂現(xiàn)象。教師按部就班地講授課本知識(shí)，等到課程結(jié)束時(shí)學(xué)生不能形成對(duì)整門課程的總體認(rèn)識(shí)，更難實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生分析、解決問題的能力。結(jié)果就是學(xué)生也許學(xué)會(huì)了怎樣編制分錄、怎樣編制報(bào)表，但到了實(shí)際工作中遇到差異化的現(xiàn)實(shí)問題束手無策。

二、模擬教學(xué)法在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中的改革

在職業(yè)教育中，多數(shù)存在傳統(tǒng)的重知識(shí)、輕過程和方法的教學(xué)觀念，學(xué)生被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)方式，直接影響到課堂教學(xué)的有效性和教學(xué)質(zhì)量。因此，改革教師的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生終身受益的學(xué)習(xí)方法，才能實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育為社會(huì)培養(yǎng)高端技能型專門人才的目標(biāo)。

（一）《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》實(shí)訓(xùn)課程改革

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)強(qiáng)調(diào)在對(duì)理論知識(shí)理解的基礎(chǔ)上對(duì)會(huì)計(jì)核算方法的運(yùn)用，如果僅通過理論講解無法使學(xué)生獲得直接、形象、生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，只能靠想象來理解教師傳授的間接知識(shí)。例如：對(duì)于會(huì)計(jì)憑證的填制、賬簿的登記這部分，如果只是將憑證和賬簿填制和登記的方法介紹之后，簡(jiǎn)單的演示一遍，學(xué)生并不一定就能夠掌握，只有通過實(shí)例的訓(xùn)練，讓學(xué)生動(dòng)手去做，不斷的練習(xí)，鞏固，邊講邊練才能取得一定的效果。比如在模擬支票填寫、使用的過程中，掌握支票填寫的正確方法；初步學(xué)會(huì)觀察——猜想——實(shí)訓(xùn)驗(yàn)證——?dú)w納總結(jié)的學(xué)習(xí)方法。模擬支票填制的過程中，從對(duì)支票填制的無從下手，到通過手工實(shí)訓(xùn)、仿真實(shí)訓(xùn)感性認(rèn)識(shí)支票，體驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成功的喜悅和合作學(xué)習(xí)的快樂。

（二）多資源、多手段的教學(xué)方法

在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》課程中不光加大記賬填制等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，同時(shí)有效利用新的教學(xué)方法和手段。如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)分崗位模擬實(shí)訓(xùn)》，以會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)為理論基礎(chǔ)，以中小企業(yè)會(huì)計(jì)崗位典型業(yè)務(wù)為對(duì)象，以培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)崗位能力為出發(fā)點(diǎn)，包括出納崗位能力、會(huì)計(jì)核算崗位能力、會(huì)計(jì)監(jiān)督能力、會(huì)計(jì)管理能力。以實(shí)踐技能訓(xùn)練和仿真模擬實(shí)訓(xùn)為特色，通過會(huì)計(jì)分崗位模擬實(shí)訓(xùn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合的職業(yè)訓(xùn)練，讓學(xué)生了解企業(yè)組織形式，熟悉會(huì)計(jì)工作業(yè)務(wù)流程，明確各個(gè)會(huì)計(jì)崗位的職責(zé)，為頂崗實(shí)習(xí)、零距離就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）加強(qiáng)校企合作、鼓勵(lì)學(xué)生下企業(yè)實(shí)踐

新形式校企合作、校企合作共同開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等，是有效地開展人才培樣的的快速途徑?！秶鴦?wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確提出，要“依靠行業(yè)企業(yè)發(fā)展職業(yè)教育，推動(dòng)職業(yè)院校與企業(yè)的密切結(jié)合”，要“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式”。因此，加快技能人才隊(duì)伍建設(shè)具有事關(guān)大局的戰(zhàn)略意義。開展校企合作，建立企業(yè)全面參與的技能人才培養(yǎng)制度，將在更大范圍和更高層次上培養(yǎng)出社會(huì)和企業(yè)急需的各類技能人才。

四、結(jié)論傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心的“填鴨式”教學(xué)模式，我們要改進(jìn)形成以學(xué)生為主導(dǎo)的能力培養(yǎng)型教學(xué)模式，教師要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)中做，做中學(xué)，邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)”并從一開始就養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的職業(yè)習(xí)慣，像一名真正的財(cái)務(wù)工作者一樣去發(fā)現(xiàn)和探索會(huì)計(jì)理論知識(shí)，并將理論應(yīng)用于實(shí)踐，這就是教育理論中的模擬教學(xué)法。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王萍.基礎(chǔ)會(huì)計(jì)[M].天津：南開大學(xué)出版社，2012：6-21

作者簡(jiǎn)介

白雪，2011年畢業(yè)于內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，現(xiàn)工作于阿拉善職業(yè)技術(shù)學(xué)院。主要致力于會(huì)計(jì)學(xué)與金融的教育教學(xué)研究。曾擔(dān)任的課程有《金融學(xué)》、《經(jīng)濟(jì)法概論》、《貨幣銀行學(xué)》、《納稅基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)》、《會(huì)計(jì)技能操作》、《ERP沙盤教程》、《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識(shí)》等。