新時期高職院校體育教育課程教學改革的研究

□任飛（銅仁幼兒師范高等專科學校 貴州 銅仁 554300)

引言

體育教學在新時期高職院校體育課程中處于重要地位，它不僅僅承擔著高職教育發展的需要，而且也承擔著培養全能型人才的責任。健康積極向上的體育教學能讓學生擁有強健體魄的同時并能使學生身心健康發展。但是新時期高職體育教育在教學過程中存在諸多的問題，體育教學工作無法落實到實處，學生定期定時的體育鍛煉得不到保障，這就導致無法養成良好的健身習慣。因此，高職院校體育教學改革需要從實際情況出發，對新時期體育教學方法改革工作作以研究，將體育教學與社會實踐兩者相結合，開展多樣性教學模式，適應新時期社會發展的需求。

1、新時期高職院校體育教學課程改革的目的

加強對高職院校體育教學改革研究工作是新時期的主要任務，各大高職院校體育教學主要是以培養出色人才為主要目的，培養學生學習體育興趣，提高體質，建立健全的體育教學課程為新時期高職院校體育教育的目標任務，讓體育教學為高職院校學生打好基礎的同時并能讓學生成為高素質的人才，德、智、體共同發展。

2、新時期高職院校體育教學的不足

2.1、體育教學理論體系混亂

高職院校的學生心理及身理都處于不同的時期，因此加強對學生健康教育是新時期高職院校體育教學的首要任務，根據不同特點建立完善的體育教學體系并將其運用到體育教學實踐活動中，通過在不斷地學習實踐中發現問題，找出解決方案，及時對完整的教學體系做出修改，建立完善健康的理論體系。但是目前的大部分體育教學方案都比較唐突，，體育教研組大部分都是從不同的層次進行研究，對教學理論體系的研究面廣泛但是沒有一套的完整體系，只注重表面或這某一領域，而不從整體出發。因此，新時期高職院校體育教學現狀理論體系混亂，體系混亂必然會導致學生對體育學習的興趣不增反而遞減的情況出現。

2.2、體育教學觀點陳舊

傳統的教學模式都是以教師為主，學生為輔，所謂傳道授業解惑也，整堂課程的教學都是教師講解為主，教師作為課堂的主要負責人，豐富課堂就成為了教師的主要職責。但是時代的變化，多媒體時代的出現，新課程的變革是需要將學生放在首位，以培養學生學習興趣為主，要讓學生明白學習的樂趣及意義，使學生能自主學習。但是教育教學的新改革無非是將教師的教學模式推入新的挑戰，受傳統教育教學的影響，大部分高職院校的體育教學目標從根本上沒有落實新課程改革的內容，繼續以學生的身體鍛煉為主要目標，同時大多數體育教師教學時也用舊的觀念促使學生學習體育，以學習理論知識為主，體育實踐為輔的教學模式，對大多數學生來說最喜歡的體育運動得不到相應的實踐，只聽一些枯燥乏味的理論知識，久而久之必然也會失去學習興趣。

大部分高職院校對體育教學不重視，認為學習成績才是首位，在很大程度中為了提高學生專業課的成績就會將體育課供專業課使用。同時大部分高職院校都會根據每學期的學習內容設置相應的課時，但是在具體教學中，受傳統教學模式影響，體育教學模式依舊使用傳統教學模式，以理論教學為主，機械化的使用健身體育器材鍛煉，導致學生對體育課堂失去興趣，認為上體育課空洞乏味，還不如在體育課堂中睡懶覺，無法正確積極地為學生樹立健康體育的觀念，同時教學模式陳舊，也會導致教師與學生之間形成溝通障礙，學生對體育課不能正確認識起作用，體育運動的習慣就很難養成。

2.3、體育教學模式層次不齊

體育教學模式的變革其主要原因是為順應時代的發展，將傳統體育教學中的局限所打破，促使高職學生身心能健康發展。但是各個高校的師資力量及構建設施設備大有不同，學校在教學模式轉型時大部分學校將教學觀念放在首位，以技術為主，但是有的學校將學生放在首位，以終身教育為主，引進學生感興趣的體育器材，設施設備。當然也有一部分學校注重于學生身體鍛煉的方式方法教學。所以，高校在對體育教學模式改革時會由于許多的外界或者內在原因而導致教學模式改革層次不齊，盡管高校對體育教學模式改革層次不齊，但是都將學生作為主要的重心，以學生的身心健康為首要責任，將改革后的教學方法運用到實踐的同時并要求體育教師更深層次地對體育教學了解，使體育教學模式更加豐富多樣化。

2.4、教學目標與社會需求兩者不協調

實踐出真知，熟能生巧，每件事物想要完美就必須反復的進行練習，體育教學亦是如此，想要學生養成良好的鍛煉習慣，必然離不開每天的實踐。大部分高職院校在實踐過程中出現嚴重的偏差，無論是在體育課程教學的設置上還是體育考核上，與社會需求情況出入較大，學校考核只是相對單一地對學生的某一技能考核，而忽略了培養全能性的體育人才，教學目標和社會需求兩者不協調必然會導致高職院校學生走出校門后不具備獨立的思考能力。

2.5、體育場地、設施設備不齊全

各大職業院校在整齊建設時由于建地面積不能滿足需求，因此在規劃過程中主要以教學樓為主，所占用的體育場地規劃不足以及體育器材也嚴重不足，大部分的體育教學內容無法按照所列教學計劃進行。雖然各相關部門每年都會對各大高校投入體育經費，但是往往在現實中體育經費無法得到保證。在新時期的今天，由于場地及體育器材的原因，教師在教學過程中也感到為難，再創新的教學方法沒有完整的場地也很難實現。

3、新時期加強高職院校體育教育課程改革

3.1、建立完整的理論體系

新課程變革下體育課程設立的目就是讓學生的身體教育及心理教育能健康成長，因此建立完整的理論體系就需要從實際情況出發，緊抓健康教育。第一、全面培養全能性體育精英，讓體育鍛煉意識成為習慣。第二、建立健康的體育教學方法，樹立完整的教學體系。第三、體育教學過程中必須將健康教育視為重點內容，體育教育課程不僅僅是單一的傳道授業解惑，應理論與實踐相結合，完整的教學理論體系能讓體育教學順利開展。

3.2、改變體育教學模式，實現創新性教學

學生的第一任教師其實不是父母，學習興趣是學生的第一任教師，興趣可以將學生引入對一項未知事物的探索能力，因此，體育教學模式也應隨著新課程的改革進行不斷的創新，只有不斷地創新體育教學模式，才會極大的激發學生的體育學習興趣。傳統的體育教學模式在很大程度上對體育課程產生厭煩，體育課程的質量也在不斷地下降，想要提升體育課程教學質量就必須打破常規，體育教學時將學生作為重要角色，教師輔助學生活躍體育課堂氣氛。以外，教師在創建體育教學模式時可結合每個學生的興趣愛好，開展靈活性的鍛煉項目，讓學生找出自己所擅長的項目，個性特征和興趣愛好，開展一些靈活化的體育鍛煉項目，讓學生自主選擇，養成自主學習的習慣。

3.3、宣傳體育鍛煉的重要性

新課程變革下的體育教學要使學生了解體育學習的重要性必然離不開大力宣傳，好事不出門，壞事傳千里，壞事能傳千里的原因就是有大部分的人作為宣傳。現如今各大高職院校面臨的主要問題就是如何在不影響體育教學質量的前提下并能使學生把體育鍛煉養成習慣。如果想要順利解決此問題高職院校在體育教學改革時就應引入新的教學方案，改變以前的體育教學方式方法，讓教師不能始終停留在傳統的教學模式中，應加強學習新的教學方法，換位思考問題，從學生的立場出發，提升自身素質的同時并建立完整的體育教學方案，除此之外，高職院校可利用多媒體快速傳播信息的特點來為體育事業作貢獻，體育教學工作的負責人及教職人員可以利用多媒體的便捷性對加強體育運動鍛煉的重要性進行宣傳，比如通過校園廣播、網站、論壇、校報等媒介，使學生更真實地對體育教學的重要性得到認知，學生在生活、學習及工作中都應不斷地加強體育鍛煉

3.4、打造復合型體育教師

體育教師作為體育教學的主要力量，培養復合型高職院校體育教師能促進學生學習體育的積極性，打造復合型體育教師的基本是要將體育教師的整體教育水平及職業道德作為前提條件，一是挑選出高素質的教師通過各方面的定期培訓，教育思想達到要求。二是建立完善的考核制度，從高職院校體育教師中入手，通過相對應的考核選出優秀的職業教師。三是充分利用學校資源，抓住高職院校中教學及科研方面的優勢，緊抓優勢，學習英語及計算機，通過自學成為復合型教師。

3.5、改變教學方法，多種教學模式相統一

正確的教學方法必然能有好的效果，傳統的體育教學模式其實也離不開理論與實踐兩者相結合的原則，究其原因無論是傳統的體育課程教學模式還是主要課程的教學模式都是以教師滿堂灌的方法來教學，大部分學校只注重成績而不是興趣。因此，新課程改革下體育教學方法需要進行改進，重新制定適合學生的體育教學模式，首先，體育教學內容改革的前提要將學生的意見合理采納，實現教學內容多樣化的同時并將學生的身體機能、身體素質、基本運動能力和適應能力放在首位。高職院校可以在體育教學內容中增加大量的健身內容，讓新的教學方法更加具有實用性。其次，習慣的養成需要很大的毅力，教學內容改革時也應重視學生鍛煉習慣的養成，體育教學內容的建立及實施都應針對學校的實際情況進行實踐，保證學生離校后也能形成良好的健身習慣。最后，針對不同專業，不同年齡段的學生在體育教學內容設立時應設置專項的體育教學內容，保證新制定的教學內容能提升學生的興趣，促進學生健康發展。

3.6、加強體育設施設備建設

上層建筑質量的好壞必然受地層經濟基礎搭建的穩定性來決定，完善的設施設備是新時期高職院校體育教學改革的前提條件，因此各大高校的體育教學部門應從實際出發，根據學校自身情況，克服等、靠、要的觀點，不能干等國家的補助，高校想要體育教學效果突出，就必須對學生加強體育鍛煉，自力更生，體育組的教師及學校教導部門可根據學校自身存在的實際情況，因地制宜，開展多樣化的體育運動。

4、結束語

新時期下的體育教學模式全面改革對各大高職院校來說是一項艱巨的任務，艱巨任務的背后必定會迎來新的機遇，因此，高職體育教學必須緊跟時代的腳步，在傳統的體育教學模式中不斷地尋求新的教學方法，打破常規，從多種角度出發對體育教學進行改革，教師也應從學生的不同專業、不同年齡段及身體特點出發，將理論知識與實踐兩者相結合，不斷地對新的體育教學方法進行研究，在摸索中不斷前行，對高職院校傳統的教學模式全面改革，使教學質量穩步提升。