體育教學中如何滲透德育教育

□ 路曉萌（運城東康中學 山西 運城 044000）

縱觀當前實際教學現狀，發現在體育教育領域中，大多數教師都十分注重學生的體能訓練以及運動能力的提升，從而直接忽視了德育教育的重要性，如此也嚴重阻礙了學生身心的全面健康發展。為扭轉上述現狀，在今后教學過程中，教師要充分結合學生實際情況，深入挖掘德育教育中的價值內容，并將其融入體育教學，在增強學生體質的同時教會其做人做、事的道理，促進學生身心的全面健康發展。

1、在體育教學中滲透德育教育思想的必要性分析

1.1、有助于學生掌握相關的基礎知識

通過德育教育思想在體育教學中的融入，對于學生基礎知識的掌握很有幫助，能夠為學生營造一個良好的學習氛圍，調動其學習積極性和熱情，從而使其真正帶著情感去學習，在較短的時間內掌握教師所講解的內容和基礎知識，提升體育課堂教學質量。

1.2、有助于提升學生的學科能力

學科基本能力主要包括思維能力、想象能力、理解能力、發現問題和解決問題的能力、創造能力以及觀察能力等等。但若想提升學生的學科能力，首先便要求教師進行正確引導，同時還要對教學內容進行合理的劃分，做好課前準備工作。在教學內容設置環節，教師可充分聯系學生的生活實際，以強化學生對相關知識的直觀化認識，提升學生的感受力和觀察力。通過德育思想的滲透，使學生逐漸認識到體育學科的重要性，從而開始主動學習，在潛移默化的過程中提升自身的學科能力，促進整體課堂教學質量的提升。

1.3、幫助學生樹立正確的價值觀和學習態度

在體育教學中滲透德育思想時，教師首先便是要對傳統的師生關系進行反思，努力構建一種平衡、和諧的師生關系，教師要能夠真正的關心學生、愛護學生，同時還要結合學生的興趣、愛好等，創設出趣味十足的教學情境，對學生的發散性思維進行培養和訓練，真正做到“因材施教”。此外，教師還要善于打破傳統思維的束縛，在體育課堂中對學生的思想品德進行培養，如此可幫助其樹立正確的價值觀和學習態度，為體育及其他學科教學活動的開展奠定良好基礎。

2、體育教學現狀分析

第一，在當前的體育教學領域中，很多學校依然會受到傳統教學觀念的限制和影響，一味的追求“升學率”和“高分數”，并未在其中融入相關的德育教育思想。此外，受“應試教育”的影響，個別學校對體育學科的重視程度較低，并認為“體育課=自由活動課”，缺乏完善的教學組織和規劃，體育學科教學逐漸呈現出邊緣化特征，從而也對整體教學質量產生了直接影響。

第二，大多數學生對于體育學科的熱情都比較高，同時也愿意主動的參與其中，但在具體實踐過程中，由于很多教師并沒有真正的關心學生的身體素質，而是一味的強調體育技能的提升，在這種錯誤觀念的影響之下，學生參與體育訓練的積極性往往會大打折扣。為改變上述現狀，要求廣大教師在今后教學中，積極轉變教學思想和觀念，立足于學生的成長需求，對體育課程進行全面改革，實現對現有資源的充分利用，如此才能最大限度提升體育課程教學質量，促進學生體育技能的全面提升。

3、在體育教學中融入德育教育思想的有效途徑

3.1、創新教學模式下，充分凸顯德育教育優勢

隨著素質教育改革的不斷深入，體育教學思想和模式均發生了翻天覆地的變化，已經逐漸從原本的知識目標向多元化目標方向轉變，最為突出的表現在于，在實踐教學中，教師更加注重對學生意志品行、運動技能和基礎知識等進行培養。新時期背景下，體育教學不僅僅是為了豐富學生的體育知識，增強學生體質，更重要的還要對其思想道德進行培養。實踐中，所涉及到的教學內容和領域眾多，但都與學生的發展和成長息息相關，具有一定的人文性、工具性和廣泛性特征，這些內容對于學生的意志力、忍耐力以及道德品行等都具有直接影響，能夠最大限度凸顯德育教育的優勢和價值。鑒于上述情況，廣大教師更要積極創新教學模式，結合學生的實際情況，實現體育教學與德育教育的有效融合，使學生在潛移默化的過程中接受德育教育，提升個人品德修養。

不同于其他的學科，體育課程中的實踐課和活動課較多，課堂知識灌輸相對較少，而這也是與課程深受學生喜愛的主要原因，如此也為德育教育思想的融入提供了便利條件。例如，很多體育實踐活動都需要同學之間相互配合才能完成，在此過程中，便可對學生的團體意識和良性競爭意識進行培養，在不經意間灌輸德育思想效果更佳顯著。通過小組游戲、體育競賽、體育游戲等實踐活動的開展，可充分尊重學生的課堂主體地位，為學生個性和特長的發展提供了良好平臺。

3.2、優化教學內容，塑造學生健全人格

相比于其他課程，體育課程的開放性更強，因此，在教學方式和教學內容上也可進行適當的轉變，由于該課程一直都處于發展和變化當中，因此，在實踐教學中也更加容易凸顯學生的個性，對學生創新意識的培養很有幫助。由于學生個體差異的存在，因此，在實踐教學中，教師既要對學生進行正面引導，同時還要善于激發其內在潛能，結合學生的不同興趣、愛好、學習能力等進行針對性教學。對于教師而言，其不僅要對教學內容和方式進行全面創新，同時還要做好課堂管理工作，對學生進行有序組織和引導，如此才能提升學生的自信心，促進其個性的全面發展，使其積極主動的參與到課堂實踐當中，構建起輕松、愉悅的課堂氛圍，改善師生關系。在輕松的課堂氛圍中學習，更加有助于培養學生發現問題和解決問題的能力，使學生在師生、生生合作的過程中，學會尊重和交流。

例如，在足球和籃球教學中，教師要幫助學生樹立良好的團隊意識，提升其團隊歸屬感。實踐中，教師可將班上學生分成不同的小組，開展小組間的競賽活動，使學生在比賽的過程中發現自身的優點和長處，并學會尊重和肯定對手，在潛移默化的過程中滲透德育教育思想，在提升學生運動技能和身體素質的同時，促進學生思想品德的全面提升。

3.3、言傳身教，在日常活動中滲透德育教育思想

教學互動本身就是一個雙向互動的過程中，并非教師單方面的輸出，同時也需要學生及時給與回饋。教師是教學活動的引導者和組織者，學生是學習的主體，課堂教學中，教師的一言一行都會對學生產生影響。因此，在體育教學滲透德育教育思想的過程中，教師一定要注重自身言行，將“言傳身教”作為德育滲透的有力工具。例如，在課堂教學中，教師一定要端正教學態度，對每個學生都要抱有平等、公正、樂觀的心態，不管是優劣生都要公平對待，兢兢業業的工作，踏踏實實的教學，真正的關心和愛護學生，同時還要在平時的生活中盡可能多閱讀書籍，豐富自身閱歷，提升教學技能，從而可在學生心中樹立良好形象，如此也更有助于體育教學活動的順利開展。

3.4、在課堂常規中滲透德育教育思想

在體育課程教學中，所謂課堂常規，即要求學生遵守的基本原則，同時也是課堂教學活動順利開展的保障，能夠為德育教育思想的融入提供便利條件。因此，在體育課堂中，教師一定要通過恰當的方式向學生強調紀律性，在學生的病事假、服裝、考核、出勤等方面做出明確規定，對學生進行有組織、有計劃的管理和約束，使其逐漸養成服從領導、聽從指揮的好習慣。例如，在體育長跑訓練中，很多學生都會因為耐力不足而無法堅持，但還有很多學生會故意找借口推脫，害怕辛苦，面對這樣的情況，教師不僅要強化紀律管理，對班級人數進行核查，與此同時，還可定期為學生講述一些名人事跡，例如，很多優秀的運動員他們在初期訓練時都十分辛苦，但正因為他們具備不怕苦、不怕累的精神才有了今天的成就，獲得了無數人的佩服和敬仰，以此啟迪學生心靈。此外，教師還可對班級中表現優異的學生進行重點表揚，通過榜樣的力量對其他學生進行帶動，使其能夠在平時的訓練中嚴格要求自己，不松懈。對于班級中后進生，教師要給對更多關注，及時發現他們身上的閃光點和長處，并在第一時間給與肯定，從而可有效提升學生自信心，逐漸縮短與優等生之間的差距，促進全體學生的共同進步和成長。

4、結語

綜上所述，通過體育教學活動的開展，不僅能夠增強學生的意志力和體制，同時還能促進學生綜合品質的全面提升。新時期背景下，要求廣大教師不僅要向學生傳遞體育運動的基本技能，同時還要將德育教育思想融入其中，挖掘其中的價值內容并進行充分利用，從而在提升學生運動技能的同時促進其心理素質、品德的提升，最大限度發揮出體育教學優勢和長處，提升課堂教學質量，為學生的全面健康發展奠定良好基礎。