對職業院校大學生職業生涯規劃教育的路徑探索
——基于學校教育視角

陳 莉

（上海

健康醫學院，上海 201318）

習總書記在2014年6月全國職業教育工作會議上指出：職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要職責，必須高度重視、加快發展。

學生職業生涯發展教育是以職業生涯規劃為主線的有目的、有計劃、有組織的綜合性教育活動，是學生提高自我職業生涯規劃的意識與技能，順利實現從學校生活向社會、職業生活過渡的基本途徑，也是學校素質教育的重要組成部分。實施學生職業生涯發展教育的根本目標就是為了讓每一個學生獲得最佳的職業選擇，并在這一過程中最大限度地實現職業規劃與事業愿景的統一，最大限度地實現人生理想和社會價值。當前多數高校迫于日趨嚴峻的就業形勢，對大學生進行了形式多樣的職業生涯規劃教育，但多集中于對畢業階段學生的引導和教育，缺乏從新生入學開始就貫穿整個大學階段的系統引導，從而導致人才培養的質量、就業質量不容樂觀。大學生職業生涯規劃教育還是一個系統工程，需要學生、家長、學校和社會協同完成。基于學校視角進行職業生涯規劃教育，應該從新生入學即著手進行，在不同年級、不同階段，進行不同形式、不同內容的指導。

1 開展新生調研，了解學生對專業、職業及相關行業的認知并進行有效指導

首先，在學生入校之初，即針對不同的生源狀況，了解學生對專業認知的程度，諸如專業選擇的依據和主體，了解專業的途徑，自己對專業的喜好程度，對相關專業課程的了解程度，對所學專業就業領域、就業途徑的了解等。

其次，在對學情信息基本了解的基礎上，通過對學校、學院、專業等不同層面的介紹，讓學生對所學專業有初步的了解，從而提高學生對專業的認可度。引導學生認識到，選擇適合自己及社會發展需要的專業，能夠實現專業和職業的有效對接，有助于學生職業生涯快速健康地發展；反之，則會制約其就業和職業道路的發展。

再次，通過對調研的綜合分析，有針對性地引導學生提高自我認知。自我認知是實現職業目標的前提，也是職業生涯規劃的首要條件，充分、正確、深刻地認識自身能力、個性及相關環境，是設定職業生涯目標及策略的基礎。

2 組織學生進行職業性格測試，引導學生建立個人“職業發展成長”記錄檔案

首先，開展基于學校視角的職業生涯規劃教育的路徑探索，需要在學校層面做好職業生涯規劃課程的總體設計，開展職業生涯規劃相關知識的普及，組織學生進行諸如MBTI職業性格測試，讓學生完成包括個人興趣、能力、性格等方面的自我了解，引導學生進行自我與職業匹配的初步探索。

其次，在學生對專業有了初步的認知和了解的基礎上，引導學生客觀分析自我、挖掘自身興趣，拓展興趣愛好并發揮自己的特長。了解專業及職業生涯設計的基本知識與要求，學會設計個人職業生涯發展規劃，建立自己的“職業發展成長”記錄檔案。

3 組織學生進行臨床見習，指導學生根據市場需求提高職業生涯規劃設計的能力

首先，組織學生到企業見習，引導學生初步了解自己將要從事的職業，逐步樹立正確的專業思想，努力學習專業基礎知識。通過對專業領域的現場觀察、相關專業設備的進一步認知，了解所學專業的就業環境，引導學生提升對專業的認知程度。

其次，通過臨床見習以及組織學生與往屆畢業生溝通交流，加強對行業的認知；通過相關企業負責人的講解，直接回答就業疑問，從而在今后職業生涯規劃中更有針對性的提升個人的職業素養和專業技能。

再次，組織學生進行職業生涯規劃的學習和訓練，引導學生初步認知職業的相關情況以及其素養要求。從而進行自我綜合分析和權衡取舍，早做規劃，設計最優化的職業目標，并對這一目標進行有效的執行。

4 組織學生對相關行業進行深度調研，養成適應職業要求的行為習慣

首先，通過深度調研汲取他人經驗，提升職場認知。收集學生相對集中的問題，有針對性地邀請相關專業教師、行業專家進行專業發展的歷程、相關的專業知識和就業領域以及專業技能提升路徑等方面的講座，能夠很好地提升學生對專業及職業的認知度。

其次，通過深度調研，了解專業及行業的發展狀況，從而確定個人職業的發展趨向。培養學生樹立正確的職業觀念、職業理想，激發學生提高全面素質的自覺性。

再次，激勵學生通過參與社會實踐得到歷練。引導學生積極參與志愿者活動，通過志愿者精神的培養，提升學生的奉獻精神和責任意識。鼓勵學生利用課余時間到周邊學校及敬老院開展專業知識的分享活動，能夠讓學生在實踐中成長，學會回饋社會。另外，還可以通過開展豐富多彩的文體活動，提升個人的綜合素質和社會責任感。

5 組織技能及職業生涯規劃大賽，引導學生完善自我與職業的匹配度，做好職場準備

在職業院校的學生進入高年級后，一方面要引導學生完善職場規劃；另一方面，要抓緊時間努力學習專業知識，提升自己的專業素養，做到自我和職場的最佳匹配。

首先，根據學生專業學習的特點，配合專業院部對學生進行技能大賽的選拔、培訓工作，促進學生積極參與到技能大賽活動當中，提升個人的專業技能和專業素養。通過開展素質拓展、演講比賽等活動，提升學生團隊合作意識和人際交往能力，鼓勵學生以賽促練、磨煉意志、提高技能。

其次，通過開展職業生涯規劃大賽，讓學生在實踐的基礎上進一步加強對所學專業的認知，為更有效地提升個人專業素養奠定基礎。通過職業生涯規劃大賽，認識到個人的有利條件和不足之處，在今后的學習中能夠更有效地揚長避短，從而在整個職業生涯規劃的過程中，不斷地調整自己，鍛煉和提高個人能力，縮小與目標崗位的差距。

再次，通過實踐鍛煉，引導學生發現自己的不足之處，引導學生輔修其他專業知識，進而豐富自己的理論及實踐經驗的儲備，為更迅速地適應職場需求做好準備。

總之，基于職業教育的重要性，以及當前日趨嚴峻的就業形勢，高校在大學生職業生涯教育中，應該更充分地發揮主導作用，完善職業生涯規劃教育的路徑和方法，開展從新生入學起始，貫穿整個大學階段的，不同形式、不同側重點的生涯規劃教育，以全面提升學生的綜合素質。