高職院校實驗實訓室建設與管理的思考

李 昶

（婁底職業(yè)技術學院，湖南 婁底 417000）

近年來，隨著國家經濟發(fā)展方式的轉變、產業(yè)結構的調整優(yōu)化，國家對高素質技能型人才的需求不斷增加，黨的十八屆三中全會明確提出：“加快現代職業(yè)教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質勞動者和技能型人才。”這一頂層設計為職業(yè)教育改革指明了新方向、明確了新路徑。高職院校實驗實訓室作為校內培養(yǎng)學生專業(yè)技能的重要場所，在某一方面扮演著企業(yè)角色，學生在這里可以模擬或仿真工作崗位進行技能培訓，以適應社會需求與崗位需求。目前我國已進入社會主義新時代，如何在高職教育發(fā)展的新時代創(chuàng)新實驗實訓室的建設與管理及實現實踐性教學的新作為，已成為迫切需要解決的問題。

1 高職院校實驗實訓室建設與管理的現狀

1.1 管理理念陳舊、落后

實驗實訓室的建設和管理缺乏大局觀念，沒有從學校的長遠發(fā)展和多專業(yè)實驗實訓平臺共享出發(fā)，而僅從單一專業(yè)的發(fā)展來進行規(guī)劃，要么導致實驗實訓用房和設備緊張，要么出現設備重復購置、設備閑置等現象；仍然存在著理論與實踐二元分離的觀點，將實踐教學擺在較輕的位置，實驗實訓內容側重于理論知識的復習鞏固和實驗操作技能的訓練，忽視了學生的實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實驗室建設注重資金安排、場地分配、設備配置等硬件建設，而輕視實驗實訓課程建設、項目開發(fā)、實踐教學組織及實訓質量管理，輕視實驗實訓室的內涵建設及實驗實訓設施設備的管理維護。

1.2 實驗室專業(yè)人員素質不高

有調查表明，在美國的實驗實訓室管理人員中，絕大部分受過高等教育，并具有專業(yè)學位。而在我國某些高職院校領導者的管理理念中，往往將實驗教學人員定為教輔人員，認為實驗實訓室管理員就是開門、關門，維護衛(wèi)生及管理實驗室資產。在薪資、待遇、職稱、津貼等方面與專業(yè)教師存在較大差距，學校在人員配備上傾向教學與科研工作，引進的高素質人才大多融入教師隊伍，對實踐教學所需的高素質人才引進較少。長此以往，造成實驗實訓室管理隊伍的人員結構不合理，表現為年齡偏大或過小、學歷偏低、職稱晉升難、管理人員不足、工作責任心不強等問題。如此必然導致實驗實訓室的管理水平停滯不前，制約了學校實踐教學的發(fā)展，甚至存在安全隱患。

1.3 缺少建設資金和場地

專業(yè)實驗室是高職院校實踐教學的保障條件，而齊全的設備、完善的功能是實驗實訓課程開展的重要支撐。當前，國內高職院校在實驗室建設中普遍存在資金、場地嚴重不足的問題，具體表現在：（1）實驗實訓室儀器設備陳舊、不足或更新滯后，影響了實驗實訓室的發(fā)展；（2）實驗實訓室場地供需矛盾突出，一室多用、被擠占或資源不愿共享，嚴重約束了實踐教學的正常開展；（3）實驗實訓耗材保障經費不足，耗材不能及時補充，影響了實驗實訓教學工作的正常開展。

1.4 實驗實訓室開放時間不足

多數高職院校的實驗實訓室只有教學時間才會開放，學生在教師的指導與監(jiān)管下進行實驗實訓，實踐教學結束后便會清場關閉，在操作價格昂貴的儀器設備時尤為如此，這種封閉狀態(tài)的教學模式不利于高素質技能型人才的培養(yǎng)。由于開放的實驗實訓室時間不能充分保障，學生大多是草草完成實驗實訓任務，沒有對實驗實訓課程進行充分思考與設計，缺乏主動思維能力的培養(yǎng)，限制了學生潛力的發(fā)揮，不利于調動學生實驗實訓的主動性。

2 實驗實訓室建設與管理對策

2.1 轉變觀念，提高實驗實訓室管理意識

世界一流大學都高度重視實驗實訓室的建設與管理，投入大量人力、財力及物力，以使其相應學科保持世界領先水平。如美國的勞倫斯伯克利國家實驗實訓室自創(chuàng)建以來，已經在基礎理論和應用技術方面取得了豐碩成果，并獲得許多獎項，其中包括數個諾貝爾獎。從我國相關情況來看，國家投入巨資在知名高校建設國家重點實驗實訓室，聚集優(yōu)秀科學家進行高水平基礎研究和應用研究，在重大科研成果的研發(fā)與國家經濟建設中做出了重大貢獻。可見國家高度重視高校實驗實訓室的建設和實踐教學工作，說明了實驗實訓室在高校教學中的重要地位與作用。高職院校作為培養(yǎng)高素質技能型人才的重要基地，實驗教學在人才培養(yǎng)過程中的作用不言而喻。通過實驗實訓教學，不但能夠學習和鞏固理論知識、提高學生動手能力、培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，而且對學生的團隊意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)都具有重要作用。高職院校應該大力加強校級重點實驗實訓室建設，積極創(chuàng)造條件申報省部級、國家級重點實驗實訓室，構建三級實驗實訓室建設體系，輻射和帶動所有學科的實驗實訓室建設，提升整體教學與科研水平，為培養(yǎng)高素質的人才和科技成果的研發(fā)提供強有力的實驗支撐。

2.2 健全實驗實訓室管理制度，促進實踐教學管理科學化、規(guī)范化

高職院校應當以教育部相關實驗實訓室建設與管理的文件為依據，根據本校實際，建立健全實驗實訓室管理制度，明確學校和院系兩級管理的職責，明確院系實驗實訓室主任及實驗技術人員的工作職責。可考慮將管理職能集中到學校教務處實訓中心，各二級學院具體負責實驗實訓室建設方案的制定、軟硬件條件建設、質量監(jiān)控等職責。在主管校長的領導下，成立實驗實訓室建設工作委員會，加強對實驗實訓室建設與管理的監(jiān)督指導，使實驗實訓室建設與管理逐步規(guī)范。充分利用校園網絡平臺，建設好集實驗實訓室設備管理、耗材出入庫管理、實驗實訓教學計劃安排、實驗實訓室運行記錄、運行監(jiān)控等功能于一體的校內實驗實訓室綜合管理系統(tǒng)，以提高管理績效。

2.3 加強人才隊伍建設，打造高素質教師隊伍

實驗實訓教學是高職院校人才培養(yǎng)的重要方式之一，也是培養(yǎng)學生專業(yè)技能與創(chuàng)新意識的有效手段。一支高素質、結構合理的實驗技術人員隊伍是實驗實訓室建設與管理的根本，也是實驗實訓改革能否成功的重要因素。學校首先要實行定崗定編，完善政策措施，改善實驗教師待遇，穩(wěn)定實驗教師隊伍，不斷調動實驗實訓教師的工作積極性和主動性。其次，通過“外引、內培”等渠道，提升實驗教師專業(yè)知識，改善學歷結構，吸引高素質人才，充實與優(yōu)化校內實踐教學隊伍。再次，鼓勵實驗實訓教師積極外出進修、培訓、參加學術會議，不斷更新并豐富知識體系，以提高實踐教學效果。

2.4 統(tǒng)籌規(guī)劃，實現資源共享

自21世紀初開始的高校合并潮使得國內高校規(guī)模不斷擴大，但同時也出現了一些新的問題，如實驗實訓室的建設與管理方面存在的資源重復投入、管理交叉、儀器設備利用率不高等現象。當前經濟學領域有一個熱詞“共享經濟”，在實驗實訓室的建設與管理中，同樣可以實現共享。學校可以根據總體的教學需求，打破院系的界限，在實驗實訓室資源配置時充分考慮資源的優(yōu)化、整合和共享問題，特別是大型儀器設備可由學校統(tǒng)一安排投入和管理，避免造成儀器設備的分散和重復購置，從而實現資源共享，提高設備的使用率和管理效率。對專業(yè)性單一的儀器設備由相關院系提出建設方案，經過主管教學的部門組織專家科學論證可行后按程序購置。另外，學校可以考慮結合企業(yè)需求，同企業(yè)共建實驗實訓室，學校提供場地，企業(yè)將先進技術引進校園。一方面有利于培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，提高實驗實訓教學質量；另一方面也給學生提供了就業(yè)實訓的平臺，解決了企業(yè)招工難的問題，真正實現校企合作和現代的“學徒制”。

2.5 開放實驗實訓室，提高實驗實訓室效率

高職院校在條件適宜時，可開放實驗室，充分利用實驗實訓室資源，為學生提供自主發(fā)展和自我專業(yè)技能提升的空間與環(huán)境，積極調動學生參加科學實踐和創(chuàng)新活動的主觀能動性，全面培養(yǎng)學生的嚴謹學習態(tài)度，全面培養(yǎng)學生的科學作風、創(chuàng)新思維和實踐動手能力，發(fā)展學生個性，提升學生綜合素質。同時制定切實可行的管理辦法，鼓勵優(yōu)秀教師參加開放實驗實訓室的管理與實驗實訓指導工作，并選擇學習成績好且責任心強、家庭困難的學生勤工儉學來協(xié)助管理開放實驗實訓室，最大限度地發(fā)揮實驗實訓室場地、儀器設備的使用效率，提高學生專業(yè)技能和實踐教學質量。

3 結語

實驗實訓室的建設與管理是一項任重道遠的工作，不僅關系到教學質量的提高，更重要的是關系到學校培養(yǎng)技能型人才目標的實現。我們正處在"大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新"的新時代，只有完善并創(chuàng)新實踐教學管理機制，打造最優(yōu)的實驗實訓基地，促進實驗實訓工作的科學發(fā)展，才能為實踐教學質量的提高和高素質技能型人才的培養(yǎng)提供支持平臺。