分析高中數(shù)學(xué)探究型復(fù)習(xí)課的樣式及實(shí)踐

秦明輝

摘 要：探究型復(fù)習(xí)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)復(fù)習(xí)的欲望，在強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)掌握能力的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。針對(duì)變式題目探究復(fù)習(xí)、開(kāi)放式題目探究復(fù)習(xí)、題組式探究復(fù)習(xí)三種探究型復(fù)習(xí)模式進(jìn)行詳細(xì)的分析，其目的是更加高效地提升高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高中；數(shù)學(xué)；探究型復(fù)習(xí)

所謂探究型復(fù)習(xí)的內(nèi)容便是在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，利用多種科學(xué)性的復(fù)習(xí)方法，圍繞某個(gè)具體的單元知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)與探索。可以說(shuō)，探究型復(fù)習(xí)是將知識(shí)深化的一種復(fù)習(xí)方式。本文將針對(duì)高中數(shù)學(xué)探究型復(fù)習(xí)課的樣式及實(shí)踐進(jìn)行詳細(xì)的分析。

一、變式題目探究復(fù)習(xí)模式

變式題目探究更加注重在例題的基礎(chǔ)上以變式作為主要的復(fù)習(xí)手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、自主學(xué)習(xí)。在進(jìn)行變式題目探究復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師必須多角度多層面地針對(duì)例題進(jìn)行變式與探究。通過(guò)變式來(lái)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)例題的本質(zhì)知識(shí)，通過(guò)學(xué)生自主探究，在學(xué)生大腦中構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)框架，夯實(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知能力，實(shí)現(xiàn)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。在選擇變式題目時(shí)，教師應(yīng)該選擇難度相對(duì)較低、相對(duì)經(jīng)典的題型。這樣，全體學(xué)生都可以參與到數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)了以全體學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)要求。切實(shí)地將例題作為復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，將知識(shí)內(nèi)容講解作為輔助內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中提高自身的知識(shí)應(yīng)變能力以及問(wèn)題解決能力。

積極地針對(duì)經(jīng)典例題進(jìn)行變式，使學(xué)生在變式后的題目中，更加深刻掌握經(jīng)典例題的重點(diǎn)知識(shí)。通過(guò)學(xué)生的自主探究，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的邏輯思維，在深化數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的創(chuàng)新。

二、開(kāi)放式題目探究復(fù)習(xí)模式

針對(duì)開(kāi)放式題目探究復(fù)習(xí)模式的內(nèi)容，便是調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生親身參與到復(fù)習(xí)題目的編創(chuàng)中。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行題目編創(chuàng)的同時(shí)，必須要在頭腦中搜索相關(guān)單元的知識(shí)點(diǎn)以及知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生在思考單元知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)時(shí)，思維是相對(duì)比較開(kāi)放的，通過(guò)學(xué)生的思考與知識(shí)整合，切實(shí)展現(xiàn)了學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的主體地位。與此同時(shí)，拓展了學(xué)生的邏輯思維空間。教師在設(shè)置復(fù)習(xí)基礎(chǔ)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該考慮到全體學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平，設(shè)置一些難度低但是拓展層面相對(duì)較寬的內(nèi)容，以便于滿(mǎn)足所有層面的學(xué)生參與到開(kāi)放式復(fù)習(xí)中。

三、題組式探究復(fù)習(xí)模式

題組式探究復(fù)習(xí)是一種相對(duì)常見(jiàn)的復(fù)習(xí)方法，通過(guò)實(shí)踐的證實(shí)，題組式探究復(fù)習(xí)能夠有效地將題組中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有順序、有邏輯的深入拓展。高效的題組式探究復(fù)習(xí)能夠幫助學(xué)生更加深刻地感知知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，通過(guò)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與自主練習(xí)，將知識(shí)點(diǎn)以及解題思維進(jìn)行內(nèi)化。題組式探究復(fù)習(xí)構(gòu)建了知識(shí)之間的聯(lián)系，利用知識(shí)遞進(jìn)的方式，科學(xué)、合理、扎實(shí)地幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，鍛煉了學(xué)生的靈活思維能力。

通過(guò)教師高效的題目設(shè)置，學(xué)生能夠在探究（1）（2）的過(guò)程中，針對(duì)函數(shù)零點(diǎn)的相關(guān)解題知識(shí)進(jìn)行解決。通過(guò)學(xué)生對(duì)（3）的問(wèn)題解答，能夠有效將之前的知識(shí)相連接并轉(zhuǎn)換成穩(wěn)定的知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)容，使其由淺及深、扎實(shí)地掌握了函數(shù)的相關(guān)知識(shí)。

總而言之，高效的數(shù)學(xué)探究教學(xué)，能夠顯著提升高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率。教師應(yīng)該將學(xué)生作為復(fù)習(xí)工作的主體，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行自主探究。利用變式題目探究教學(xué)，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)核心的掌握能力以及題目的應(yīng)變能力。將題組式探究以及開(kāi)放式探究在復(fù)習(xí)中進(jìn)行高效的融入，在引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)夯實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，拓展學(xué)生思維，切實(shí)提升高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉清昆，周麗峰.高中數(shù)學(xué)探究型復(fù)習(xí)課的樣式及實(shí)踐[J].教學(xué)與管理，2015（19）：60-62.

[2]楊曉潔.高中數(shù)學(xué)探究型復(fù)習(xí)課的樣式及實(shí)踐[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（教育理論版），2016（5）.

[3]汝賀成.高中數(shù)學(xué)探究型復(fù)習(xí)課的模式探討[J].考試周刊，2016（63）：50.