淺析微課在高中數學教學中的應用與反思

鐘清平

摘 要：高中階段的學習是每個學生整個求學生涯里極為重要的階段，伴隨著新課改在全國范圍內的實行，微課這種在短時間內教授知識的教學模式在高中數學教學中得到廣泛實施。這種教學模式提高了教學質量，對高中生數學的學習有很大的幫助。以高中數學（北師大版）教學為例分析微課在高中數學教學中的應用與反思。

關鍵詞：微課；高中數學；教學模式

一、微課在高中數學教學中的應用

數學這一科目是高中學習階段的一個難點，以往傳統的教學方法會使大部分學生學起來比較困難，但是利用微課這種教學模式會大大提高課堂效率。

（一）利用微課預習課程

預習可以使學生提前了解所要講的知識點，預習好的話可以大大減輕課堂上的負擔，但往往學生卻不知道怎樣預習。老師將需要學生預習的內容制作成小視頻，然后再上傳到網上，學生通過課前看這些小視頻進行有目的的預習，這便是以微課的形式預習課程。例如在學習“點、線、面之間的位置關系”這一課時，老師先進行實物演示，然后再錄制成視頻上傳到網上讓學生課前觀看。

（二）利用微課創設教學情景

數學是一門抽象的學科，一些知識點如果僅靠老師在課堂上講解很難讓學生真正理解，利用微課卻能解決這一難題。例如在學習北師大版高中數學“圓錐曲線”這一難點時，老師可以制作一個關于各種曲線圖形變化的視頻，這樣在講解時學生通過觀看圖形的變化并與相關圖形的公式相結合，便能使難題迎刃而解了，與此同時，通過觀看視頻也激發了學生的學習興趣。

（三）利用微課突破難點

每個學生的學習能力與聽課效率都不一樣，如果在課堂上沒有解決好一些難點，課后在沒有老師的指導下便更難以解決。因此，老師可以利用微課將這些難點進行歸納總結，這樣學生便可以不受時間和空間的限制隨時隨地進行疑難點的學習與鞏固。例如在學習三角函數或者數列這些知識點復雜且繁多的課程時，老師便可以將知識點總結制成圖表，然后上傳到網上，這樣極大地提高了教學效率。

（四）利用微課進行課后復習

高中課程的學習緊張且繁多，學生往往在對數學進行課后復習時已經對課堂上所學到的知識點相對生疏了。面對這一問題，教師可以將課程的講解錄制成視頻再上傳到網上，這樣即使學生在課后復習時忘記一些知識點，也能通過重新觀看講解視頻進行復習。并且在觀看視頻進行學習時可以隨時暫停與回放，這在一定程度上能夠幫助學生對疑難點和一些復雜的題型進行有效的學習，同時也能夠培養學生的自主學習能力。例如在學習“數列”這節課時就有八個知識點：分別是等差數列和等比數列的性質、定義、前n項和公式、通項公式，知識點復雜且繁多，很多學生并不能在課堂上就完全理解這些知識點，這時老師便可把微課放置到網上，讓學生在課下進行觀看復習。

二、微課在高中數學教學中的反思

目前高中數學的教學方法是老師以講為主，學生以聽和記為主，沒有過多的發言權，整堂課下來學生掌握多少知識可能取決于老師的講課狀態，也可能依賴于學生的聽課狀態。學生每天都處于這種被動的聽課狀態會漸漸失去學習的熱情，僅僅是為聽課而聽課，而不是為了學到知識而聽課，學習效率低下也是意料之中的。但隨著微課在高中數學課堂的引入，改變了傳統教學模式中以老師為主體的教學觀念，而是在新課改的要求下強調了以學生為主體的教學觀念。數學是一門抽象難懂的學科，學生僅僅在課堂上的學習顯然是不夠的，通過微課這種自主學習的方法，對知識的理解與鞏固都有很大的幫助。另外，微課的另一個優點是可以讓學生隨時隨地反復進行學習，這樣既能使學生的時間進行有效的利用，又能節省老師的時間，在節省時間的同時還能對學生進行有效的學習指導，大大提高了教學效率。

但是，萬物必有其缺點。一方面，微課雖然能夠大大提高教學效率，但必須是在微課質量有保證的前提下才能提高效率，如果微課的質量并不過關，那效果就會大打折扣，甚至還會浪費學生的時間使用效率降低。另一方面，微課的教學大部分都是在課下進行的，也就是說在沒有老師監督的情況下進行的教學，這就對學生的自覺性要求很高。總之，微課在高中數學教學中還需要我們做很多的總結與反思。

綜上所述，微課這種在高中數學教學中全新的教學模式能夠提高教學效率，同時還能激發學生學習的興趣與熱情，但它自身也存在著一些缺點。在新課改的背景下，老師需要解決這些缺點，學習利用微課來進行教學，提高教學質量和學生的學習能力。

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