燃燒火樣的欲求，贏得成功人生

2015年6月23日早晨7：00，“丁零零”的手機鈴聲驚醒了我的美夢——妹妹打來的。她用很生氣的口吻說，她兒子高考才考了414分，又匆忙說：“大姐，我要上班去了，你給他打電話問一問，我看他情緒不對。”聽她關切又擔心的口氣，我也開始心潮澎湃：怎么才考這么一點？……早晨8：30我正要去學校。我的朋友打來電話，他兒子高考成績541分，他打來電話的目的是報喜和感謝。

這兩個孩子同齡、同級，但出生地不同，生長環境不同。我外甥生活在縣城，從小生活條件優越。朋友的孩子長在農村，生活條件一般。小學是在爺爺、奶奶的陪伴下度過的（生活條件所逼媽媽在外打工）。兩個孩子上初中時，都進入了銀川市的初級中學。中考，朋友的孩子考入了唐徠中學，我外甥考入了銀川一中。可以說，高中學習的起點相差不大，但三年后，兩個孩子卻明顯拉開了距離。

為什么會有如此之大的距離呢？銀川一中的教學不如唐徠回中嗎？是兩個班級的師資存在較大的差距嗎？顯然不是，2015屆的理科狀元就和我的外甥同班。細致分析，根本原因在于朋友的孩子和妹妹的孩子從上初中就是兩種不同的學習狀態，深層次說就是對成功的內心欲求的強烈程度有差異。

聽朋友說，他的兒子自從進入銀川市中學學習以來，學習勁頭十足。每天下午放學回來作業沒完成不吃飯，早晨早早起來看書學習，中午放學回家吃飯時有好幾次睡著了。“我們不用操心他的學習，只有心疼，他吃飯竟然能睡著！”聽到朋友說他兒子的學習狀態，孩子表現出來的優秀學習品質讓我感動：怎么會有這么好的孩子呢？我的外甥呢，每天下午放學作業沒完成，就吃飯，飯后再寫作業；起床，每天早晨鬧鐘叫完，人工叫。還有好幾次，我老公被外甥的班主任叫去談話（外甥初中在我家上學，我們算是他的監護人）——原因是老師反映外甥的作業沒有完成……上初二時常常不按時放學回家，后來老公就等在校門口往回接。只要周末放假（他回他自己的家），下周一老師的電話就打來了——外甥的作業未完成。妹妹孩子的學習狀態明顯是被動學習狀態。

弗洛伊德認為，人的心理領域是一個深不可測的巨大的世界，它最深層有著神奇的不能被人意識到的東西，這是一個充滿魅力的領域。當一個人內心欲求越大，他會沖著他的目標表現出很大的自主學習能力。這個主動學習能力是多少個優秀教師代替不了的。

美國人約翰·富勒富勒家中有7個兄弟姐妹，他從5歲開始工作，9歲時會趕騾子。他有一位了不起的母親，她經常和兒子談到自己的夢想：“我們不應該這么窮，不要說貧窮是上帝的旨意，我們很窮，但不能怨天尤人，那是因為你爸爸從未有過改變貧窮的欲望，家中每一個人都胸無大志。”這些話深植于富勒的心，他一心想躋身于富人之列，開始努力追求財富，12年后，富勒接手一家被拍賣的公司，并且還陸續收購了7家公司。他談及成功的秘訣，還是用多年前母親的話回答：“我們很窮，但不能怨天尤人，那是因為爸爸從未有過改變貧窮的欲望，家中每一個人都胸無大志。”富勒在多次受邀演講中說道：“雖然我不能成為富人的后代，但我可以成為富人的祖先。”可見，一個人能否成功，取決你是否有火一樣的欲求去填充你的心靈深處，并由此投身于你最熱望的事業中。

一個人內心欲求的大小、強弱，為何會對一個人有如此大的影響呢？

1.首先，內心欲求大的人，他對他所從事的事情充滿了信心。

2.內心欲求大的人，在他面前沒有阻力、沒有困難，即使有阻力、有困難，他會在比常人多花功夫的前提下一一克服。

3.內心欲求強烈的人，他對所學的學科每一科都感興趣，在他那里沒有偏科。

4.內心欲求強烈的人，他特別能吃苦，別人睡覺的時候他在學，別人說話的時候他在學，別人玩耍的時候他也在學……但他自己絲毫沒有苦的感覺，反而很充實。

5.內心欲求強烈的人，他很會感恩，感恩父母、感恩長輩、感恩老師。在他眼里，所有的老師都是好老師，感恩所有給予他幫助的人。

6.內心欲求強烈的人，在遇到挫折、打擊時，經常從自身上找原因，不從別人身上找由頭。因為他明白改變自己永遠比改變別人容易、實在。

7.內心欲求強烈的人自主學習、自主探究的能力也比別人強。在學習上有一股子狠勁和鉆勁——不達目的不罷休。

我想就這一點多做一些論述。內心欲求強烈的人，他在學習過程中表現出來的是自主學習、自我探究的學習方式。自主學習使學生的學習狀態發生了根本變化：從他律到自律、從被動到主動、從消極到積極。自主學習不僅開發出了學生的潛能，而且培養了學生學習的責任心，讓學生在充分了解自身的客觀條件，并進行綜合評估的基礎上，根據自身的需要，制定出具體的學習目標，選擇相關的學習內容，并對學習結果做出自我評估，進而激活和誘導出學習的積極性，養成良好的學習態度和學習習慣。“一切天賦和諾言都不如習慣更有力量”。

以上我提到的兩個孩子之所以在高考中有那么大的懸殊，根本原因在于他們的欲求不一樣。欲求不一樣導致學習的方式大不一樣，一個是自主的學習，一個是被動的學習。一個是“我要在良好的學習環境下出人頭地”。一個是“我要在父母的期望下完成學業”。

當然導致兩個孩子內心欲求不一樣也是有因素的：主要是家庭。

1.生活條件不同。通常情況下條件差一些的家庭的孩子懂事早。俗話說“窮人的孩子早當家。”（這里并不是說家庭條件好的孩子就不懂事。關鍵還在于家庭教育。）朋友的孩子因為生活條件艱苦，小學時父母在外打工，跟隨爺爺、奶奶在農村生活。孩子比較懂事，也能體諒父母長輩的辛苦。一旦獲得好的學習機遇及學習條件就能奮發圖強，刻苦鉆研。他在內心渴望獲得成功的驅動下，主動地、自主地學習。而我的外甥是兩代單傳的“獨苗”全家視為掌上明珠，從小生活條件優越，小學高年級時就與大人比著穿，他爸也是孩子要啥滿足啥。妹妹阻攔他慣養孩子，他說：“就養了這么一個，又不是養了多少個。”孩子從小在這種飯來張口、衣來伸手的優越條件下長大，他看不到父母的艱辛，體會不到優越條件的來之不易，總覺得父母掙錢就該是養活他的，就該是為他花的，也就沒有了對學習的欲求，因而他的學習是完成任務式的學習，是被動的學習。雖然大人看著他也在學，但卻是出工不出力的學習，最終導致高考落榜。

2.家庭教育的差異。家庭教育的差異關鍵在于家中長輩對知識的崇尚程度。有著“知識能改變命運“的思想的家長他們時刻尊重知識。在家庭生活中熏陶出來的孩子也尊重知識、愛知識。自然從小就對學習知識有濃厚的興趣。（這里的家長的思想不僅僅是孩子的父母的思想，包括對孩子有影響力的長輩的思想。應該說是家族的思想。）我的外甥有一個沒上過幾天學但很會掙錢的姑姑，孩子的思想被影響：學歷和所得并不成正比。這樣的情形之下，他學習的動力就大打折扣。

綜上所述，內心的強烈欲求是成功的起點。鋼鐵大王卡內基曾經說過：“有兩種人絕不會成大器，一種是非得別人要他做，否則絕不主動做事的人；另一種人則是即使別人要他做，也做不好事情的人。那些不需要別人催促，就會主動去做應做的事，而且不會半途而廢的人必將成功，這種人懂得要求自己多付出一點點，而且做得比別人預期的更多。”可見，有了欲求，我們才可以充分挖掘自己的潛能，實現人生的價值，充分享受人生的甘美。我們才能扼住命運的喉嚨，把挫折當作音符譜寫出人生的激情之歌。我們才能在生命中時刻布滿青春的激情和朝氣。當然，成功的欲求不是與生俱有的，需要后天的培養，尤其是家庭的教育影響。從兩個孩子的成績比較看來，家庭教育需要每位家長都要深思：從小滿足孩子的任何愿望是真的對孩子好嗎？究竟應該如何教育自己的孩子，才能讓他（她）將來離開家長生活的幸福快樂？什么樣的愛才是真正的愛？而我需要指出的是——家庭教育的好壞是影響孩子內心欲求的關鍵性因素。

賀蘭一中 馬麗（化學）

2017年11月22日 星期日