人本背景下英語課堂教學管理探究

臺青霞 薛軍紅

摘 要：在教育改革不斷推進的環境下，英語教學對學生的課堂感受逐漸給予了關注，以人為本的課堂教學管理理念應運而生。傳統的英語課堂教學過程中，教師基本上都側重于教學方法設計和技巧上，而對于課堂管理并未給予重視，這也是英語教學質量提升緩慢或停滯不前的重要因素，基于此，主要介紹了英語課堂教學管理的概念和內涵，闡述了當下高中英語課堂教學管理現狀，提出了人本背景下教學管理的幾點措施。

關鍵詞：人本背景；英語課堂教學；管理探究

教師能否對高中英語課堂進行有效的管理，關系到學生英語水平和教學質量的提升。基于此，高中英語教師要充分認識到課堂管理的重要性，并以人本理念為指導，采取切實可行的課堂管理策略，實現對高中英語課堂教學的有效管理。

一、英語課堂教學管理的概念和內涵

教學管理簡單來講就是在英語教學過程中，教師以人際關系為出發點，采取的一系列協調措施，以此吸引學生對英語課堂的參與興趣，使教學效果達到最優狀態，從而完成教學目標與教學任務的過程總稱。因此，通過上述定義的總結筆者認為，英語課堂教學管理可以認為是英語教學活動中的一個重要環節，是決定其能夠順利開展的關鍵所在。

二、高中英語課堂教學管理現狀分析

第一，高中英語教師的教學觀念有了顯著提升，但教學管理方面仍然采用傳統的管理方式。具體而言，高中教師在教學過程中摒棄了傳統的向學生傳授語法等枯燥的教學模式，并且意識到了成績并不是學生未來發展的唯一衡量標準，而是越來越注重學生英語實際運用能力的提升，由此看來，高中英語教師的教學觀念是進步的[1]。但是在教學管理過程中，卻仍然采取以教師為中心的模式，同時，由于教師追求安靜的課堂效果，認為此種狀態是學生注意力集中，緊跟教師思路的一種具體表現，殊不知這也對學生的思維發散和潛力發揮產生了一定的阻礙，對師生關系和教學效果都有著不利影響。第二，教師的課堂控制能力和教學管理能力有待提升。例如在教學過程中，學生一旦出現課上開小差的情況，教師都會嚴厲制止，發現學生在課堂中擅自發言影響課堂安靜狀態的也會給予一定的批評，這樣一方面會使學生的自信心和自尊心受到嚴重的挫傷，另一方面學生對英語學習的興趣也會因此降低。

三、人本背景下英語課堂教學管理措施

1.教師要樹立人本課堂管理的意識

此意識形態的樹立，不僅可以使現有的英語課堂管理制度逐漸健全起來，而且也是英語教學水平得以提升的關鍵所在。因此，教師要利用當下先進的網絡資源搜集有關人本課堂管理方面的案例，并對其進行整理、分析與學習，從而深刻了解到人本課堂管理的要點所在，提升自己的人本課堂管理意識。教師只有在這種意識支撐下，才能更好地應對英語課堂過程中一系列突發問題，做到既不影響學生的英語學習，又實現了對課堂的有效管理。

2.幫助學生明確英語課程的學習動機

在新課程改革的背景環境下，教師要改變以往以英語成績提高作為教學動機的做法，而是應該在英語的靈活運用能力方面有所側重，并在此基礎上幫助學生明確自身的學習目的，使學生充分了解到英語水平的好壞不是以其成績判定的，而是依據學生對英語的掌握程度和運用能力得以體現[2]。基于此，教師可以采取情境教學的方式，例如在學習高一英語必修一中的English around the world這一內容時，教師可以鼓勵學生將文中的對話扮演出來，使學生能夠在實際情境中學習英語知識，并鍛煉學生的英語運用能力，人本課堂的優勢也能得以發揮。

3.創設多樣化的教學形式

教學內容和教學形式的多樣化是實現高中英語課堂教學管理有效性的重要途徑。這是因為多樣化的內容與形式可以改變學生對傳統英語課堂的看法，提高英語課堂對學生的吸引力，同時還能使學生的思維得到有效的發散，眼界得到了拓寬，有助于學生的未來發展。具體來講，在人本理念下的英語教師在教學過程中可以采取小組合作學習、提問教學和自主學習等方式，充分尊重學生的個體差異來豐富英語課堂[3]。以小組合作學習為例，在學習The Olympic Games這一章節內容時，教師可以根據學生的英語學習情況對班級學生進行合理的分組，避免出現小組各成員英語水平較低使小組合作學習無法進行的情況出現，保證小組成員水平既有高也有低，以此達到互相學習的目的。同時教師還要根據學習內容為學生布置相應的學習任務，如本文中涉及的生僻單詞、語法，本文想傳達的主旨等，通過小組合作的方式對其進行探討，遇到不懂的問題要及時標注出來，并在后續教師講述的過程中認真聽講，從而更好地掌握。之后，在教師講述時還要打破一味追求安靜氛圍的課堂效果，而是鼓勵學生積極發言，并勇于提出異議，這樣既符合了人本理念，而且對學生思考能力、英語學習能力都有積極作用。

綜上所述，人本課堂管理理念的提出對教學活動來講意義重大，基于人本背景下進行高中課堂教學管理，不僅可以改變以往枯燥的教學環境，為學生營造良好的學習氛圍，而且還能充分尊重學生的個體差異，對學生英語水平的提升和學生全面發展都有一定的推動作用。因此，高中英語教師要對人本理念進行更深層次的研究，從而更好地應用到課堂教學活動當中，使其作用得到最大限度的發揮。

參考文獻：

[1]滕艷.淺談高中英語課堂管理存在的問題及原因[J].才智，2016（21）：165.

[2]宋文琳.淺議貴州地區高中英語課堂有效管理辦法[J].勞動保障世界，2016（20）：33.

[3]王麗愛，孟慶忠.基于師生協同發展的高中英語教學設計策略[J].教學與管理，2017（1）：62-65.