淺析初中思想政治教學中的情感教學

閆承鑫

摘 要：初中思想政治教育的核心是增強學生的認知，使學生掌握更多的基礎知識。在教學過程中，教師應將理論教學與情感教學聯系起來，激發學生的情感認同，使學生的情感、態度與價值觀實現發展。從教學實踐入手，探索初中思想政治教學中的情感教學途徑。

關鍵詞：初中思想教學；情感教學；以理服人；以德服人；以情動人

新課程改革對教學提出了更加明確的要求，希望教師能夠通過一定的過程與方法，使學生的知識與能力水平得到提升，并達成情感、態度與價值觀的目標。思想政治這門學科突出的是道德品質教育和人文教育，更應重視情感在其中的體現。因此，教師應在教學過程中滲透情感教學，使學生產生認同感，促進思想政治教學水平的提升。

一、以理服人，注重理論科學性

初中思想政治教材的編寫，都具有一定的邏輯性、條理性，實現知識的連續性，為學生提供了一個明確的理論體系，使學生在學習理論的過程中，能夠真正地理解、牢記知識并形成內化。教師在進行教學的過程中，也應使學生認識到思想政治理論的科學性，在情感上將思想政治當作一門重要的科學而嚴肅對待，提高學習效率。

例如，在學習《發現自己的潛能》的時候，為了讓學生認識到潛能的重要性，我向學生介紹了維果斯基的“最近發展區”的理論，讓學生從心理學的角度，對潛能進行認知。學生通過了解“最近發展區”的相關理論，認識到自己的長遠發展有兩種水平，一種是學生現有水平，一種是學生可能的發展水平。通過學生自身的努力，將超越現有的水平，達到更高的水平。學生認同了潛力是具有一定科學意義的，在不斷地努力和開發下，將獲得巨大的發展。通過理論知識的學習，學生激發起前進的勇氣和決心，能夠在學習中不斷前進、超越自己。

二、以德服人，注重道德品質培養

社會對于新時代的人才有了新的要求，希望教師能夠培養德才兼備的人才，即具備較高的文化水平，也具有較高的道德品質。初中階段正是學生樹立道德觀的關鍵時期，如果教師能夠讓學生在學習中對品德高尚的人產生崇拜之情，增強學生嚴于律己、提高個人品質的意識，就能夠有效促進學生思想品德學習水平的提高。

例如，在學習《走向自立人生》這一章節的時候，我向學生提問：“同學們，你們是家里的小主人，那你們在家里是不是自己洗衣服、自己打掃衛生、自己做飯呢？”大部分同學都搖頭表示否定。我又向學生說道：“作為新一代的小主人，我們很多都是在家長的寵愛下長大的，很少接觸家務，甚至有的同學還不能生活自理。據我了解，我們班級上就有一名同學，她不僅能夠照顧自己，還能夠自己做飯、幫助母親干家務、照顧弟弟妹妹。同時，這名同學的學習成績也非常好，通過自立自強，她使自己的個人能力得到提升，成為了自己人生的主人。我相信，未來她一定是一個尊重他人、關愛社會、對自己負責、對他人負責的優秀人才。她就是我們的班長，讓我們向她學習，成為獨立自強的好學生。”同學們都對班長報以熱烈的掌聲，向她的優秀品質展現出了崇拜之情。在課后，學生都以班長為榜樣，從自身做起，自己的事情自己干，從家里的嬌小姐、小王子逐漸成為了能夠幫助家長的好伙伴。通過樹立典型、以德服人，使學生對道德品質的重要性有了更加深刻的認識，并發自內心地想要成為品質優秀的人才，達到了良好的教育效果。

三、以情動人，貼近學生生活實際

在初中思想政治課堂上，教師的理論教學比較脫離實際，無法使學生產生情感上的共鳴，使學生沒有重視對自己道德品質的提升，教學效果不夠突出。因此，教師應盡可能選擇貼近學生實際生活的教學案例，讓學生在真實情感中加強體會，切身感受到喜怒哀樂，引導學生使用思想政治知識來解決實際生活中的問題，讓學生以更加飽滿熱情的態度投入到思想政治學習中和實踐中。

例如，在學習《融入社會，肩負使命》這一單元的時候，我為學生播放了歌曲《光榮啊中國共青團》，讓學生體會歌詞中的意境。在歌曲中，學生的使命感得到了激發，很多學生都熱血沸騰，想要為祖國做貢獻。我向學生說道：“壯麗的事業，激勵著我們繼往開來。在未來，我們每個人都要為社會發展做出一份貢獻，那么今天的我們能夠做什么呢？當同學遇到了學習上的難處，我們是否可以幫助他們解決？當出現違法事件，我們是否能維護自身利益，依法舉報？當遇到花花綠綠的新事物，我們是否能夠合理消費？”這些問題引起了學生的思考，并引發了他們情感上的共鳴，使學生帶著使命感走入接下來的教學內容中。通過情感教學，聯系身邊事物，學生將自己帶入到現實場景中，引發了學生的深入思考。

總之，在初中思想政治教學的各個環節中，教師應培養學生的積極情感，使學生產生積極的情感體驗，以情育情、以情引情、以情換情，才能有效地調動學生的學習興趣和學習積極性，實現教學效率的提升。

參考文獻：

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[2]賈漢丁.淺析情感教學在初中思想政治教學中的滲透[N].科學導報，2015-01-27（B03）.