現代文閱讀教學思維訓練的層次性探討

嚴歡

現代文閱讀作為語文學習的一部分，在語文教學體現當中發揮著重要的作用。利用好現代文閱讀教學，可以有效的弘揚我國民族文學的基礎，也可以提高學生的語文學習能力，提升人文素養。

一、現代文閱讀教學培養學生的各種能力

1.認讀能力

現代文閱讀當中的基礎能力就是認讀能力，只有具備了認讀能力，學生才可以對于閱讀材料產生初步印象。認讀能力的培養需要結合語境，并且分析文章當中的形、音、字。

2.理解能力

理解能力指的就是學生認讀現代文的過程中，對于文章產生了初步認知，通過整合、分析等復雜思維活動，在最短的時間當中正確的獲取文本意義。

3.想象能力

想象能力培養的基礎就是學生充分理解閱讀材料，以文章意象為基礎，將自己豐富的想象力發揮出來，在頭腦當中重新塑造人物、情節、場景等內容，結合學生的生活經驗和知識經驗，從而可以更加深入的理解和感知現代文。

4.鑒賞能力

鑒賞能力的培養需要根據作者當時的想法和處境，從而體會他們的情感變化，這樣可以對于文章產生一種情感上的共鳴，可以進一步鑒賞和評價文章。鑒賞能力的培養是現代文閱讀的高級階段，鑒賞能力培養直接關系到現代文閱讀的質量和效果。

二、培養學生現代文閱讀的基本方法

1.培養學生整體感知能力和認讀能力

對于現代文閱讀的整體感知能力和認讀能力在認知性思維訓練當中屬于重要的一部分，關鍵要讓學生通過字詞理解，掌握特定語境當中的特殊含義，可以讓學生通過字詞表象，掌握深層次的意義。例如在學習《背影》的時候，作者看到父親與腳夫討價還價時覺得他迂腐可笑，用“聰明”來形容自己，通過這樣的語言，學生可以了解20歲時作者的心態和時隔多年后作者內疚自嘲的心理。在詞語以及內容的把握上，初中語文教師需要引導學生掌握文章的本質。

2.引導學生掌握現代文閱讀的重難點

學生掌握了現代文的重點難，可以更加明確文章的主旨，體會作者的思想變化。這些變化可以集中體現出作者的思維層次，通過整體感知之后，可以確定作者思維變化的內在聯系，這樣有利于學生更加深入的理解文章。例如在學習《孔乙己》的過程中，教師可以和學生一起分析孔乙己的人物形象，這樣可以幫助學生學習文章人物形象的描寫手法，通過研究小說人物性格的內涵，可以更加深入的理解作者描述孔乙己形象所產生的思想意義，從而將文章的主旨揭示出來，讓學生可以深入的體會到封建科舉制度的腐朽和當時無情的社會。

3.解析和評析現代文的局部和細節

初中語文教師應該引導學生將自己的想法表達出來，并且可以更好的評價文章。同時要讓學生學會分析文章的內容和性質，明確文章的寫作風格和時代背景等。例如在《孔乙己》這篇文章當中，文章主要就是為了揭露封建科舉制度的腐朽和當時社會的無情，學生通過閱讀可以發現作者并沒有直接顯示出自己的寫作意圖，主要是利用孔乙己的言行舉止和穿著儀表等間接表達出自己的想法，其實這種方法可以更好的詮釋出作者的心聲。

此外教師可以提問學生文章的主旨內容，可以幫助學生更好的掌握閱讀目標和要求，具有良好的針對性，集中學生的注意力到文本重難點中，在閱讀過程中可以發揮出良好的導向性，圍繞文章主旨內容，可以進行過質疑提問，引導學生的注意力，通過信息加工完成閱讀目標，提高信息加工的有效性。

4.掌握文章脈絡

把握課文中心內容，可以更好的理清作者寫作思路。在現代文閱讀教學過程中，要想明確作者的寫作意圖，首先需要引導學生自己觀察作者的思維變化。例如觀察情節的起伏和人物特殊心理變化等，這些都集中體現出作者的思維層次，可以抓住文章的整體感知，從而可以更好的掌握作者思維變化之間的關系，這樣有利于深入掌握全文。例如在學習《威尼斯商人》的過程中，文章主要包括三條線索：（1）鮑西亞選親，巴薩尼奧選中了鉛匣子，和鮑西亞結婚；（2）羅倫佐和杰西私奔；（3）安東尼奧為了幫助巴薩尼奧，向夏洛克借款三千元。三條線索緊密聯系在一起，圍繞著一磅肉要不要按照執行處罰，雙方展開激烈的對決，最后發生轉機，決定了最終的成敗。引導學生透徹的理解這些曲折劇情，有利于理清作者的思維，可以更容易的明確文章各部分的內在聯系。

在初中語文教學過程中，教師引導學生更好的學習，通過不同層次的思維訓練，提高學生的閱讀理解能力。教師需要結合文章特點和學生閱讀水平，在課堂教學當中貫穿各層次的思維訓練，同時以學生能力的不同，區別對待每個學生，做到因材施教。

★作者通聯：遼寧大連市第五十五中學。endprint