從教師角度探究閱讀教學(xué)的改進(jìn)措施

馮美宏

我們知道，閱讀能力的提升不僅對(duì)學(xué)好語文學(xué)科受益匪淺，對(duì)其他學(xué)科成績的提高也大有裨益。然而目前高中語文閱讀教學(xué)多流于形式化，教師和學(xué)生探究閱讀的意識(shí)仍較為淺薄，并且學(xué)生在知識(shí)的獲取上仍處于被灌輸?shù)哪Ｊ剑@嚴(yán)重有礙于學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性去學(xué)好語文。因此，教師作為實(shí)施教學(xué)的主動(dòng)方，應(yīng)積極主動(dòng)地探究提高學(xué)生閱讀能力的有效措施，做好閱讀教學(xué)工作。

一、改進(jìn)閱讀教學(xué)的意義

針對(duì)目前存在的問題改進(jìn)高中語文閱讀教學(xué)策略，一是有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言組織和運(yùn)用能力以增強(qiáng)其表達(dá)能力；二是可以提高學(xué)生對(duì)語文閱讀的興趣，有助于提高學(xué)生對(duì)不同學(xué)科的問題和不同的事物的理解能力；三是有利于促進(jìn)學(xué)生情感的形成，健全學(xué)生的人格。高中生正處于生理發(fā)育期，對(duì)文章進(jìn)行有深度的探究性閱讀，還可以幫助他們樹立正確的人生觀，價(jià)值觀和世界觀，豐富情感閱歷，對(duì)學(xué)生今后的個(gè)人綜合發(fā)展大有裨益。

二、當(dāng)前閱讀教學(xué)中存在的問題

1.教師教學(xué)思想保守，教學(xué)方法傳統(tǒng)

現(xiàn)在高中語文閱讀教學(xué)中，很多老師仍把課堂當(dāng)作一個(gè)人的獨(dú)角戲，雖說用的是新課標(biāo)教材，也是精心制作的PPT，更是費(fèi)盡口舌地為學(xué)生講解，但學(xué)生的閱讀能力并沒有多大提升，不感興趣的同學(xué)甚至昏昏欲睡，教師的這種過度輔助直接導(dǎo)致學(xué)生課堂參與度不高從而得不到自主探究閱讀的機(jī)會(huì)，由于思維沒有得到鍛煉，讓學(xué)生的知識(shí)框架局限于課堂，長期下來記住的只有固定的死知識(shí)，無法掌握真正的閱讀技巧。

2.學(xué)生閱讀目的性較弱，沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

由于學(xué)生課業(yè)繁重，對(duì)語文本課程的學(xué)習(xí)實(shí)際上并沒有投入太多，導(dǎo)致了閱讀各類文章時(shí)目的性不強(qiáng)，且在解讀文章時(shí)張冠李戴，明明是小說的分析方法亂套用在記敘文上，課堂上答題時(shí)答非所問，明明問的是某句詩詞的表現(xiàn)手法，卻答成了作者的感情分析；再者，學(xué)生缺乏意志力，沒有學(xué)習(xí)計(jì)劃，沒有養(yǎng)成做課堂筆記的習(xí)慣，長期下來導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降。

三、閱讀教學(xué)改進(jìn)的有效措施

1.更新教學(xué)理念，提高教學(xué)質(zhì)量

高中語文教師作為教育工作者和教學(xué)活動(dòng)的開展方，應(yīng)該要深刻理解新課改的教學(xué)理念，要強(qiáng)調(diào)課堂以學(xué)生自主探究為主，但也不能過度放權(quán)學(xué)生，而是要在兩者之間找到平衡點(diǎn)，既不影響學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，也能有組織有目的地引導(dǎo)學(xué)生。要明確閱讀教學(xué)的本質(zhì)特征是要通過各種各樣的教學(xué)模式來提高學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生創(chuàng)造輕松，低壓的閱讀環(huán)境。教師在課堂上不要自己單方面地進(jìn)行知識(shí)灌溉，其實(shí)要讓學(xué)生在了解基本知識(shí)的情況下掌握科學(xué)的閱讀和分析技巧并不難，在與學(xué)生互動(dòng)過程中讓學(xué)生發(fā)表完自己的理解后，要對(duì)學(xué)生的語言組織和表達(dá)要做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)才行，不能讓學(xué)生胡天海底地亂發(fā)揮，要從學(xué)生表達(dá)的前后邏輯順序，用詞和語句銜接以及對(duì)文章的感情界定等多方面做出綜合評(píng)價(jià)，然后才對(duì)其回答的內(nèi)容是否為問題所需要的答案給出解析，這樣才能讓學(xué)生知道自己在表達(dá)上存在的問題，才會(huì)更愿意去自我修正和調(diào)整自己的語言組織和表達(dá)，順其自然地，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)也會(huì)掌握得非常清晰。更新教學(xué)理念對(duì)提高高中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的必要性不言而喻。

2.實(shí)施發(fā)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)策略

對(duì)于教育，錢偉長院士認(rèn)為只把學(xué)生“教懂了”是一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，對(duì)于高中語文閱讀教學(xué)來說，學(xué)生不僅要能懂文章在講述或描寫什么，更要能學(xué)習(xí)文章中知識(shí)的遷移和技法的表達(dá)，對(duì)此，教師在課堂可以實(shí)施發(fā)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)策略。如對(duì)小說類文本《林黛玉進(jìn)賈府》進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以設(shè)計(jì)如下步驟引導(dǎo)學(xué)生閱讀：1、介紹《紅樓夢(mèng)》的創(chuàng)作背景和歷史地位以及文本核心思想；2、學(xué)生快速閱讀文本素材，找出主要人物及描寫和刻畫人物形象的句子，包括神態(tài)描寫，心理描寫，動(dòng)作描寫等等；3、播放《林黛玉進(jìn)賈府》視頻片段，介紹人物形象；4、學(xué)生交流討論，結(jié)合課文和視頻，粗略講述小說情節(jié)；5、帶著任務(wù)對(duì)課文細(xì)讀并分段，然后對(duì)文中描寫人物的部分用自己的語言來評(píng)析人物形象；6、教師做出點(diǎn)評(píng)，指出學(xué)生表達(dá)方面用的好的地方和存在不足的地方，并帶領(lǐng)學(xué)生綜合分析文章段落，故事情節(jié)，人物形象以及感情流露等。這種發(fā)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)不僅適用于小說類文本，對(duì)其他閱讀材料也同樣適用，這樣有利于學(xué)生充分掌握文章的遣詞造句和修辭手法以及感情表達(dá)，也有利于學(xué)生語言組織和表達(dá)能力以及正確形成情感能力的培養(yǎng)。

高中語文閱讀教學(xué)是一個(gè)全方面提高學(xué)生人文素養(yǎng)的過程，也是一個(gè)對(duì)學(xué)生的未來個(gè)人發(fā)展做出正確導(dǎo)向的學(xué)習(xí)過程，更是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀，價(jià)值觀和世界觀的過程。所以，教師要立足于現(xiàn)實(shí)情況為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，把發(fā)現(xiàn)高中語文閱讀教學(xué)上存在的問題并能大膽積極地提出改進(jìn)教學(xué)方案作為不可推卸的責(zé)任，為學(xué)生營造一個(gè)良好的、和諧發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。

★作者通聯(lián)：浙江湖州市第二中學(xué)。endprint