心有所思 落筆深刻

高恒菊

一、寫作訓練離不開思維訓練

教師覺得教作文難，學生覺得寫作文難。究其原因，是多方面的，但最重要的一點，就是在我們的作文教學過程中，對思維訓練不夠重視，投入不足。

人的思維不只是一種天賦的能力，它還需要訓練和發展。寫作訓練立足于開發思維能力是符合人的思維規律的，所以加強思維訓練是提高寫作能力的重要出路。

在作文教學中，我們常發現學生作文出現的用詞不當或句子不通的問題，從形式上看是語言的問題，而從內容上看則是思維的問題。學生不能正確地理解和運用概念，不能對事物作出合乎邏輯的判斷。因此，我們不僅要注意學生語言方面的問題，更應該從語言的問題中看到思維方面的問題，這樣才能使學生的語言能力和思維能力都得到提高。

二、寫作過程中的思維訓練

第一，改變直覺思維的范式。

直覺思維活動停留在事物的表層上，對事物的認知局限在一種線性的因果聯系的觀照中，所以寫作思路狹窄。要改變這種狀況，就要訓練學生學會多角度地考察事物，擴大思維向度。比如逆向思維。逆向思維，即沿著與原來判斷或結論相反的方向去思考，以獲得不同凡俗，新穎獨到的見解。如有關“不想當將軍的士兵不是好士兵”的作文立意：大多數學生圍繞“樹立遠大理想的重要性”這一觀點立論。

但有同學卻在作文中這樣寫道：

遠大理想與做一個好士兵矛盾嗎？只有想當將軍才是具有遠大理想嗎？一個好高騖遠的人能做好普通士兵的工作嗎？我們且看雷鋒同志，不想當將軍的士兵同樣可以是好士兵。這句名言是具有激勵人們樹立遠大理想的積極作用，但也有其片面性及其在現實生活中可能產生的消極影響，生活中不乏那些只想平凡生活的絕大多數人。所以我要說，把遠大理想和務實的態度結合起來，才能取得真正的成功。

這位學生改變了直覺思維的范式，多角度地考察事物，擴大了思維向度，也寫出了立論正確、分析透辟的好文章。

第二，加強辯證邏輯思維訓練。

辯證邏輯教我們從事物的廣泛聯系和不斷發展中去認識事物，使思維處于一種開放的狀態，這樣才能不斷激發思維的活力。

請看周國平有關“己所欲，勿施于人”的作品節選：

中外圣哲都教導我們：“己所不欲，勿施于人。”這是要我們將心比心，不把自己視為惡、痛苦、災禍的東西強加于人。己所不欲卻施于人，損人利己，把自己的快樂建立在別人的痛苦之上，這種行徑當然是對別人的嚴重侵犯。然而，這就是事情的一個方面。

事情的這一方面往往遭到了忽視。人們似乎認為，以己不欲施于人是明顯的惡，出發點就是害人，以己所欲施于人的動機卻是好的，是為了助人、救人、造福于人。我們應該記住，己所欲未必是人所欲，同樣不可施于人。

在這里，周國平運用辯證的思考方式，看到了事情的另一方面，表達了自己的獨到見解。

第三，訓練把握事物發展趨勢。

學生寫作時，只顧對過去和現在的分析，或只考慮原因和現狀，深度上顯得不夠。教師要引導學生把問題和現象作為原因，去預測其發展趨勢，較準確地揭示事物的發展規律。只有這樣，才有可能拓展人更廣闊的思維空間，這是通往深刻的一條重要途徑。

請看有關“童心”的作文片段：

一個人的童心宛如一粒花粉，常常會在無意的“塑造”中，被世俗經驗這只“蟑螂”悄悄拖走。確實如此，成人世界中并沒有童年時那么多的詩意與美好，相反地，充斥著社會現實的挑釁與戰爭的敵意。生活中有著諸多的不公、復雜的人際關系，兒童不斷地交出與生俱來的純潔品質，去交換成人世界的某種邏輯、生存策略和實用技巧。

交出了這種寶貴的品質，他們變成了什么樣呢？

他們的眼神不再純凈，他們的臉上不知覺地蒙上了面具，他們時刻算計著、猜疑著，站在自身利益的角度，他們開始了“成功”的人生實習，卻有些東西在無形之中改變了、消失了……

這些語段，對事物將來的發展趨勢和結果做出正確的估計，文章也顯得尤為深刻。

第四，調動思維的創造性。

寫作本身就是一種創造性活動，它是對世界的真切發現和認真發言。觀點要能闡發自己的獨特見解，想他人之未想，言他人之未言。我們要鼓勵學生的新發現，新認識，哪怕這些發現和認識還存在某些不足。

請看有關“范兒”的作文：

從個人角度立意。每個人都有自己的特點，新時代，我有我的“范兒”。“范兒”無關顏值，與眾不同便是我獨有的風格。這是一般的立意，絕大多數人都能做到。

從精神品質角度立意。堅守、追求、嚴謹、清廉等都可以自成“范兒”，就屬于較高認識的層面。

從文化角度立意。比如《綠竹行羽》的立意，從《詩經》名句引入上海古猗園，通過移步換景的方式分別選取景物、建筑導入，彰顯古猗園猗猗綠竹，靜幽曲水，花石小路的特色，此乃中國園林之“范兒”。

三、思維訓練的具體方式

第一，片斷寫作。

片斷寫作的目的主要是讓學生掌握寫作技巧，尤其是表達的技巧，具體表現在句、段等的構思。

寫作訓練的主要方式之一就是：寫中心句，并進行拓展，具體程序為：老師先準備一些能夠作為中心句的句子，讓學生把中心句寫成一個段落。最后利用課堂其它時間來討論以下幾個問題：這一段的觀點是什么？作者是否做到充分說明了？段落的其它句子是否緊緊扣住了中心句？每個句子是否都與上一句緊密銜接？

作文片斷訓練耗時少，而師生間的反饋卻快而多，可當堂評改，靈活性大。因此，這種訓練方法方便易行。

第二，口頭辯論。

議論文也可以通過口頭辯論的方式進行。這種寫作訓練方式有三個好處：一、思想交鋒可以磨礪思想，幫助養成良好的思維習慣；二、有利于雙方發現立論中的錯誤和漏洞，幫助學生學會正確立論；三、辯論中競爭的情境，及時的反饋，有利于培養積極的態度，使學生樂于議論。

這種訓練的目的在于給學生提供口頭表達機會，彌補筆頭練的不足，避免其單調性，增強作文的趣味性。

★作者通聯：江蘇江都中學。endprint