把穩穩的幸福親手交給孩子

編者：陳錢林老師原為杭州師范大學附屬學校校長，是全國知名校長和家庭教育專家。在他和妻子的科學教育下，他的一雙兒女都非常出色，他們大學畢業后，均獲世界名校全額獎學金并攻讀了博士學位。陳老師在孩子教育上，雖關注孩子的學習，但更看重孩子身心健康的發展。讓我們來看看陳老師在培養孩子幸福感方面是如何做的。

陪孩子捉蒼蠅，尊重兒童的幸福感

孩子的幸福感與成人不同。孩子特別喜歡玩水、玩沙，有時玩得滿頭大汗還樂此不疲；孩子特別喜歡小動物，小貓、小狗的一點點表情都能引起他們快樂的情緒體驗。如果以成人的標準去分析，往往把孩子的這些幸福體驗看成是低境界的，這容易產生教育的偏差。

在我的書房里，有一個寬50cm，長90cm的臺階，我們大人看過去總覺得房間不美觀，可我的雙胞胎孩子杳與杲，說最喜歡的就是這個臺階，常常躺在上面玩。

兩個孩子讀幼兒園時，喜歡在教室里巡視，發現紙、橡皮、鉛筆頭之類，便問是誰丟了，找到了失主，他們會很高興，說自己做了好事。有段時間，教室里找不到東西，就感到很失落。這些事情，如果沒有從兒童的角度去看，是很難理解的。但是，孩子的幸福感就是與這些大人看起來微不足道的事聯系在一起的。

杳與杲小時候，房間常常擺滿玩具，墻壁上貼滿了貼紙，從大人的角度看，家里被弄得很“亂”，但我很支持。這些擺放對大人來說是亂，可對孩子來說，或許有著特別的意義和美感呢！

有一次我回家，杳與杲叫我捉蒼蠅。蒼蠅是臟的東西，從健康的角度是不應該玩的。但從童趣的角度看，也不宜貿然否定。我選擇了引導孩子玩，捉了幾只蒼蠅，兩個孩子很興奮。不過，我引導兩個孩子在玩的過程中注意盡可能不要讓手接觸蒼蠅，還要注意洗手。后來，他們將蒼蠅作為實驗品，研究了好幾個課題。從中得到很多樂趣，我覺得這也未免不是好事。

一家人一唱一和：享受詩意童年的幸福

兩個孩子小時，我經常即時即景作詩助興。

孩子們8歲時，一次一家人坐火車，吃著叫“滿口香”的糕點。到了昆山站，杲杲要上廁所，正遇廁所到站關門。我吟了一首詩：“昆山不見人，但聞滿口香。杲杲尿尿急，廁所正換班。”

兩個孩子很喜歡這些“自家的詩”，通過它可以體會到生活的“詩情畫意”。有時他倆吵架了，我常說：“爸爸考考你們。”然后我自己背了一首自作的詩，問“作者是誰？”孩子還在生氣，會說“李白”。一會兒，我又問一次，孩子說“詩人老爸”，大家都樂了，事情就解決了。這樣，使吵架也帶有“詩意”。

兩個孩子10多歲時，我們常常坐火車，在火車上常一起作詩。一次，我與杲杲坐車經過青田，我們一起推敲了一首詩：“青山云戲云，碧江浪追浪。長龍逛高架，秀才回家鄉。”一次，我與杳杳坐火車，車外正下著大雪，我們推敲了一首：“銀妝江南樹，雪雕曠野景。誰家頑皮兒，弄雪上屋檐？”孩子自己可以參與寫詩了，他們的那種幸福感一定很強烈。

2008年，我陪杲杲到中國科技大學參加考試復試。回來時，正遇“海鷗”臺風影響溫州。杲杲即席寫詩發給杳杳：“雨作礦泉水，風乃蒲扇吹。海鷗何所懼？到底誰怕誰！”一會兒，杳杳回信息：“微風送君歸，細雨迎車隨。得知狀元來，海鷗展翅飛。小扇驅塵退，斜絲接天醉。天涯心同喜，徘徊盼君回。”

詩言志，也激情，一家人一唱一和，詩意童年，帶給孩子的幸福感是極其美妙的。

家里的歡聲和笑語：生活小幽默創造幸福感

我平時喜歡講些小幽默，我們一家人在一起，隨時都有笑聲，讓杳與杲也多了些童年的幸福感。例如，我們吃飯時，有雞與魚，我會夾著雞，說“真奇怪，今天的魚怎么都是雞的味道”；有時會夾著雞肉蘸醬油，說“這個雞燒熟了怎么還會在醬油里游泳”。

我們一家人也常常通過手機信息進行幽默對話。一天，杲杲發信息給杳杳：“正在將溫度這個物理量轉化為水銀的高度。”原來是杲杲感冒了在量體溫。

一天上午，我和杳杳杲杲坐出租車去學校。上車不久，正遇虹橋路堵車。原來是路面修理，一些工人將水泥路面鑿開，挖泥。兩個孩子有點急。杳杳埋怨運氣不好，杲杲叫出租車往回開，但后邊的路已堵住，出租車司機也在罵人。我想，不妨借機教育孩子如何面對困難。我說：“真奇怪，難道這水泥路下面有泥鰍嗎？”兩個孩子正急，聽不懂我的話。我又說：“你們說，這么長久在水泥路下，泥鰍還會活嗎？”杳杳說：“爸爸錯了，這是在修路，怎么會捉泥鰍呢？”我說：“說不定有泥鰍。”他們聽出我話中有話，一會兒，會意地笑了，越想越笑。

幸福在哪里，幸福在這里，幸福就在共同追求的過程里

幸福是追求之過程而非追求之結果。杳與杲的童年一直處于不斷地追求中，追求的并不一定都是“大事”。兩個孩子9歲多開始玩魔方，希望多玩幾面，這也是追求。幾年過去了，他們就是玩不成六面。杲杲12歲時得到了魔方說明書，很快，倆孩子可以玩成六面了，而且速度越來越快，那種興奮愉悅的幸福感很感染人。之后，兩個孩子又有了新的追求，對魔方他們也慢慢不玩了。孩子都喜歡有挑戰性的探索，這個挑戰的過程就是追求。

把大人的事業追求告訴孩子，讓孩子參與家庭的生活追求與家長的事業追求，也能培育孩子的幸福感。2001年，我到瑞安安陽實驗小學當校長時，兩個孩子只有7歲，我與他們慎重地就我“要不要當校長，碰到困難怎么辦”這樣的話題進行商量，兩個孩子自然不會懂，而我喜歡將這些大人的事與孩子商量。

到2011年我離開瑞安時，10年間，瑞安安陽實驗小學經歷了跨越式發展，從一所新校發展為溫州知名學校，這些喜事自然我都會與兩個孩子分享。學校也經歷了多次的危機，我感覺適合孩子知曉的，也都將事情來龍去脈詳細介紹。如此一來，學校的發展，自然也變成兩個孩子的共同追求。

兩個孩子也總是把自己的追求對我說。這時候，不管他們的追求是什么，我幾乎都是以極其賞識、肯定的語氣，支持他們的追求。不管結果如何，家長支持孩子的追求，對孩子來說，就是幸福的事。

幸福感是可以培育的，希望孩子擁有幸福人生，就要從小培養孩子的幸福感。童年的幸福，會在人格上留下印記，最終沉淀成幸福感。endprint