試論核心素養(yǎng)背景下的高中古詩詞教學(xué)

游晗

古詩詞是中國傳統(tǒng)文化的瑰寶，是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，其精煉的措辭、生動(dòng)的表達(dá)、優(yōu)美的意境都對提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)有很大的幫助。學(xué)習(xí)古詩詞，可以提升學(xué)生對文言文的鑒賞能力，還可以豐富他們的文化閱歷。

一、延伸思維，完善思維品質(zhì)是提升高中生語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵

在高中語文課堂教學(xué)中，學(xué)生可以通過對古詩詞的學(xué)習(xí)來了解語文的特點(diǎn)和運(yùn)用語言文字的具體方法，這樣可以讓學(xué)生擁有為自己量身打造的語言體系，增強(qiáng)學(xué)生組織語言的能力，還可以提升學(xué)生與他人交流的能力，使學(xué)生的語言變的更加精煉。因此高中語文課堂教學(xué)的核心是構(gòu)建語言，收集相關(guān)素材并進(jìn)行分析整理，最后再與學(xué)生的個(gè)人喜好相結(jié)合，提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。

延伸思維，完善思維品質(zhì)是提升高中學(xué)生語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。這就需要教師在高中古詩詞課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在理解、鑒賞、交流的環(huán)節(jié)中發(fā)揮想象能力，不斷加深對古詩詞的理解，讓學(xué)生感悟古詩詞的情感，然后讓學(xué)生養(yǎng)成自覺思考和整理語言構(gòu)建特點(diǎn)的習(xí)慣，總結(jié)出鑒賞古詩詞的規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力、審美能力和創(chuàng)造能力。

二、在古詩詞教學(xué)中如何提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)

1.高中古詩詞教學(xué)中應(yīng)掌握鑒賞古詩詞的規(guī)律

高中古詩詞教學(xué)中必須掌握鑒賞古詩詞的規(guī)律，只有讀懂古詩詞，才能吸收古詩詞的精華，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

首先要抓住詩歌描述的畫面以及詩人想要傳達(dá)的意境，讓學(xué)生用聯(lián)想的方式來理解古詩詞。例如張繼的《楓橋夜泊》描述了一位游子漂泊他鄉(xiāng)的畫面，在夜晚獨(dú)自站在船頭，見證夜晚的月亮一點(diǎn)點(diǎn)下落的過程，看著周圍星星點(diǎn)點(diǎn)的漁火以及模糊的江邊楓葉，聽著烏鴉的聲音以及遠(yuǎn)處寺廟的鐘聲，在水鄉(xiāng)寒夜的環(huán)境下，描繪出一幅靜謐、寂寥的夜泊圖，學(xué)生可以由此感覺到詩人孤獨(dú)寂寞的情感。

其次要對詩人的寫作方法進(jìn)行分析，讓學(xué)生在閱讀過程中感受詩外之情。每一首廣為傳誦的詩詞都充滿著詩人的創(chuàng)造力，可以從詩詞的措辭中感受到詩人在創(chuàng)作詩詞時(shí)認(rèn)真推敲每一個(gè)字的態(tài)度，詩詞的精致在于其整體布局的巧妙以及細(xì)膩情感的表達(dá)，這些都可以增強(qiáng)詩詞意境的生動(dòng)性。在李白的《夢游天姥吟留別》中“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”，很好地表達(dá)出作者對貴族相抗?fàn)幍膽B(tài)度。這首詩雖然寫的是虛幻的夢境，但是情感并沒有寄托在虛無縹緲的夢境中，詩人李白雖然寫的是對仙境風(fēng)光的向往之情，但是實(shí)際上表達(dá)的卻是對權(quán)貴世家的不屑之情，以精妙的寫作手法表達(dá)了難遇伯樂的心聲，以夢境為寫作內(nèi)容，但是又與現(xiàn)實(shí)情況相結(jié)合，這種新穎的寫作方式讓人眼前一亮，在品味這首詩時(shí)，只有了解其寫作方法才能準(zhǔn)確地體會(huì)這首詩的主旨。

在閱讀詩歌的過程中，還要注意聯(lián)系詩人寫作的背景以及詩人的經(jīng)歷，這樣才能感受到詩人的心境，從而提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。例如曹植著名的《七步詩》，用萁豆相煎來比喻骨肉相殘，諷刺曹丕對他的迫害。比喻形象貼切，含義深刻感人。正因?yàn)椴苤查L期受到他哥哥曹丕的欺壓，平時(shí)又注意觀察生活，所以才能做到臨危不慌，七步成詩。

2.在高中古詩詞教學(xué)中提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的路徑

在高中古詩詞教學(xué)中，筆者經(jīng)過不斷探索，總結(jié)出提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的幾種方法：

（1）體會(huì)古詩詞描繪景物的藝術(shù)

我國古詩詞描繪景物的特點(diǎn)是精確簡練，例如“大漠孤煙直”中的“直”字以及“長河落日圓”中的“圓”字就充分地展現(xiàn)了沙漠中的壯麗景色。古詩詞擁有其獨(dú)特的韻律，描繪景物還講究對仗要工整，例如“星垂平野闊，月涌大江流”，這一句讀起來朗朗上口，還可以使讀者腦海中出現(xiàn)詩人所描繪的景象。用星空與平野做比較，更顯平野的開闊；將月色與江水景色放在一起，更顯景色的壯觀，這樣的描繪方式還可以讓讀者感受到詩人開闊的心境與博大的胸懷。

又如詩人筆下的“秋”氣象萬千，令人嘆為觀止。它是王勃眼里“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的寥廓多姿，又是杜甫筆下“玉露凋傷楓樹林，巫山巫峽氣蕭森”的沉雄富麗。它有柳永“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”的綿綿愁緒，有辛棄疾“休說鱸魚堪膾，盡西風(fēng)，季鷹歸未”的慷慨悲情，更有劉禹錫“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”的超拔豪放。這樣，讓學(xué)生體會(huì)古詩詞描繪景物的藝術(shù)，有利于培養(yǎng)他們對生活和大自然的熱愛。

（2）領(lǐng)悟古詩詞中的人生哲理

高中古詩詞教學(xué)的本質(zhì)就是鑒賞古今佳作的過程，在語文課堂上，教師可以通過對古詩詞的講解以及學(xué)生的感悟，學(xué)習(xí)一些人生道理。例如“馮唐易老，李廣難封”“少壯不努力，老大徒傷悲”這類詩句，可以讓學(xué)生知道青春短暫，學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。再如“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這一句不僅僅抒發(fā)了詩人的情感，詩句里面還蘊(yùn)含著一定的人生哲理。又如“山外青山樓外樓”可以使學(xué)生明白風(fēng)景一處更比一處好，先進(jìn)之上還有更先進(jìn)的。

還有一例。王國維在《人間詞話》中用三段詩詞說明做學(xué)問的三種境界，可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這三段詩詞，進(jìn)一步體會(huì)總結(jié)出人生的三種境界：獨(dú)上高樓，望盡天涯路。王國維認(rèn)為這是做學(xué)問的第一種境界，可以看成目標(biāo)高遠(yuǎn)，勇攀高峰的可貴精神。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。王國維曾把它比做做學(xué)問的第二種境界，可以看成勇攀高峰過程中花盡自己精力的情形。眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。王國維曾用此比做做學(xué)問的第三種境界，可以體會(huì)出經(jīng)過千辛萬苦終將成功的喜悅之情。這樣，讓學(xué)生體會(huì)古詩詞人生哲理的藝術(shù)，有利于開闊學(xué)生的思維，領(lǐng)悟人文之美。

（3）感受古詩詞語言建構(gòu)的藝術(shù)

詩詞中所表達(dá)的情感都較為含蓄，詩人并不會(huì)直截了當(dāng)?shù)恼f出自己的心境，而是將心情賦予景色，這種隱晦的表達(dá)方式可以更加突出詩人的情感。例如馬致遠(yuǎn)的《秋思》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。”前四句作者精心選擇了10個(gè)意象，鮮明的描繪出一幅深秋傍晚的荒涼蕭索的畫面，最后一句表達(dá)出凄涼的心境。它之所以成為千古絕唱，就因?yàn)樗芯坝星椋⑶橛诰埃杈笆闱椤Ｗ寣W(xué)生感受古詩詞中的語言建構(gòu)藝術(shù)，有利于讓他們深刻地感受傳統(tǒng)文化的魅力。

總之，古詩詞作為高中語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)習(xí)古詩詞不僅僅可以提升學(xué)生的文化素質(zhì)，在陶冶情操、弘揚(yáng)民族精神方面也起著關(guān)鍵的作用。教師要引導(dǎo)學(xué)生去感悟古詩詞的精神、洞悉古詩詞的寫作手法，提升古詩詞的鑒賞能力，這樣才有利于傳承中國傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

★作者通聯(lián)：福建羅源一中。endprint