高職實訓管理與學生創新能力培養研究

吳振亞

摘 要：培養高職學生的創新意識、精神和實戰能力，是高職教育人才培養目標必不可少的重要內容。創新能力是指人們運用知識和理論，在科學、藝術、技術和各種實踐活動領域中不斷提供具有經濟價值、社會價值、生態價值的新思想、新理論和新方法的能力。創新能力是民族進步的靈魂，是國家的核心競爭力。本文闡述了高職實訓管理的不足，論述了影響高職學生創新能力發展的主要因素，并提出了改善高職學生創新能力培養的對策。

關鍵詞：高職；實訓管理；創新能力

高職學生創新能力的培養是多途徑和各種綜合力量共同作用的結果。對于學校來說，要給學生提供創新的空間，營造好高職學生創新能力培養環境；對于教師來說，要自覺提高自身的創新意識和創新能力，只有這樣才能培養出有創新能力的學生；對于學生來說，要積極培養自身的創新能力。

一、高職院校實訓管理的不足

（一）部分實訓室設備陳舊，管理維護困難較大

雖部分高職院校得到了政府財政的支持，已對實訓基地的設備進行了更新換代，但不同的學校、不同的專業設備更新速度各不相同。盡管有些專業的實訓設備已經更新，但隨著時間的推移，并沒有進一步進行改進。在高職院校實訓中，設備的陳舊性仍是不容忽視的問題。設備的相對陳舊，導致高職院校實訓管理中對相關設備管理維護的難度加大。

（二）管理方式傳統化，現代管理手段運用較少

在實訓室的管理中，高職院校的管理方式大多采用傳統的方式，管理較為粗放、不細致。當學生在進入實訓室時，只是做簡單的登記，一些學校甚至省略了最基本的登記程序。同時，對學生在實訓中具體操作過程監控指導也不到位，這就導致在實訓室的使用過程中，一些學生由于操作不當而導致設備損壞。然而，因其缺乏過程性管理，即使登記了相關學生的姓名等信息，也很難找到相關責任人。實訓室應采用現代管理手段，實現對整個過程的可視化、全程化管理。但現代高職院校對現代管理手段的應用并不十分重視，導致整個管理過程效率低下。

（三）部分實訓教材已不適應現代高職院校實訓的需要

我國高職院校使用的實訓教材大多采用了以往的實訓教材，雖有更新，但大多內容較為陳舊。尤其是部分實訓教材已與現代企業發展的需要脫節，甚至與高職院校實訓室中的設備規格不協調，這種落后的實訓教材，不能滿足現代高職院校實訓的需要。因教材的落后，學生在實訓中常會出現困惑的現象，進而造成實訓過程中的混亂，這在一定程度上使實訓室管理的難度加大。

（四）缺乏專業管理人才

我國高職院校在實訓室的管理中，大多采用任課教師兼職的方式，即哪個班的學生參加實訓，就由哪個班的教師負責。即使一些學校設立了專門的實訓教師，但因其專業不對口等原因，不能對學生提供全方位的指導。在高職院校實訓管理中，專職管理教師的缺乏是一個現實的問題，這一問題的存在，極大影響著高職院校實訓室的管理水平。

二、影響高職學生創新能力發展的主要因素

（一）教育評價體系缺失

高職學生主要來自全國統一的高考選拔，在入學前長期受到“應試教育”的影響。他們進入高職院校學習后，由于學校主要以學生的考試成績作為主要的評價標準，注重知識和技能的培養，缺乏創新能力的培養，影響了其創新意識和創新主動性的形成和發展。缺乏創新教育評價體系，使高職院校學生難以意識到社會對人才創新能力的要求，束縛了高職院校學生對自己所發現的新問題、總結的新見解及形成的新思想進一步擴張的能力，影響了他們的全面發展。此外，長期的應試教育也造成了大多數高職院校學生缺乏膽識，即使有了新的想法，也會猶豫不前，因而得不到討論、指導、驗證，隨著時間的推移，這些新的想法會被浪費掉。

（二）教學模式改革滯后

雖然有些高職院校知曉創新教育的重要性，也對此開展了一些宣傳活動，但未能實現在教學模式上的革新，剛性的教學計劃略顯陳舊，教師不能充分調動學生的主動性與積極性，課堂教學也未能將知識的傳授與創新能力的培養有機地相結合。部分高職院校所實行的封閉式管理，使學生接觸社會的機會有限，從而影響了他們參與社會生活的進程。

（三）相關的各項教育發展不平衡、不完善

目前，與高職院校開展創新教育相關的各項教育發展不夠平衡和完善。例如，人文教育與技術教育結合不緊密，使高職學生缺乏創新的指導思想，不能對事物進行深入地分析；通識教育與專業教育的失衡，使高職學生專業面變得狹隘、知識結構單一。此外，理論課占據了學生的大部分時間和精力，實驗課和調查研究的考核標準較低，這也使得高職學生輕視創新。在這種情況下，學生的創新能力無法得到有效的培養，素質教育也難以實現。

（四）教育資源不足，影響其發展

開展創新教育需要相應的資金投入，但目前高職院校對學生的科技創新活動的人力、物力和財力的投入都還不足。學生的活動經費來源于高校的行政撥款，但高職院校往往缺乏強有力的資金支持，目前專門針對學生開展的科技活動場地、設備也很有限，因此制約了學生創新活動的開展。此外，學生的創新活動缺乏專門機構的指導，相關師資力量也不夠，這些都不利于學生創新能力的提高。因為創新本身非常困難，它要求教師具有創新意識和相關的理論知識及實踐經驗，這些較高要求使得能從事創新教育的教師數量非常有限；而缺乏相應的激勵也使得他們缺乏創新熱情。

三、改善高職學生創新能力培養的對策

（一）建立科學的創新教育評價體系

要加強高職院校的制度創新力度，完善學生創新活動的評價和激勵機制。可以將高職學生的創新活動納入教師的工作考核指標中，并加大創新的表彰力度，使之與獎學金的評定、優秀學生的選拔等評優活動掛鉤，以激發高職學生創新的積極性。此外，可以根據課程的性質，采取如開卷、閉卷、討論、操作、論文、答辯等不同的考試、考查形式，對高職學生某些科目的成績進行動態考核，增加評價次數和范圍。endprint

（二）培養學生的創新個性

創新教育的核心是培養學生的創新個性。可以說，沒有個性就沒有人才、沒有創新，每個人都應該有自己的專長、興趣和追求。個性發展是全面發展的核心，沒有個性的全面發展是無生命、無活力的。全面發展是個性發展的基礎，沒有全面發展的個性發展有可能是畸形發展。素質教育的目標是要求學生在全面發展的基礎上，實現個性的健康發展，但由于傳統教育忽視了學生的個性發展，往往采用統一的教學主體、統一的教學大綱、統一的教材、統一的教學進度和統一的考核標準，在這種情況下，很難培養出具有創造性的人。青年學生的可塑性很大，全社會必須為學生創造一個良好的環境來發揮其創新能力，使每一個學生的個性都能在新的社會環境和氛圍中得到充分發揮，不斷釋放創新的激情，逐步形成敢于創新的個性品質，最終成為社會需要的人才。

（三）提高創新教育的投入

創新能力的培養是長期的，需要一定的政策、資金的投入。高職院校的領導應高度重視創新教育，要為活動的開展提供一定的政策支持和資金投入，并配置有經驗的優秀教師引導學生。要制定相應的活動獎勵辦法，從學分認定、評獎評優、物質獎勵等方面加強對高職學生科技創新活動的支持和鼓勵，發揮典型的示范作用。加大科技創新教育投入，為高職學生科技創新活動設立基金，嚴格過程管理和目標管理。高校也應與政府多聯系，努力爭取政府對學生創新教育的投資；與社會上的一些基金會和企業保持聯系，吸引他們投資于創新教育；請成功人士來學校開辦講座，為學生面對面交流建立一個良好的溝通平臺；為學生創造到知名企業或公司參觀、實習的機會，拓寬學生與社會的接觸面，提高創新教育的影響。

（四）整合教學資源，創新教學方式

創新教育，鼓勵學生進行研究性學習。教師應積極鼓勵學生在課堂上發現問題，督促學生研究問題，引導學生解決問題，加強師生間的溝通。傳統的應試教育是一個封閉的系統，在社會生活中是獨立的教學，被束縛在課堂中，圍繞著教師、教材，接受現成的知識結論，尋求唯一正確的標準答案。這種自我封閉的教學，必然使學生的思想封閉、視野狹窄，缺乏靈活性。創新教育應是一個開放的系統，它注重學生心靈的開放，引導高職學生更加注重世界的發展和變化，發展學生的個性和特長。開放式教學非常重視開啟學生的心智，引導學生獨立思考所學的內容，采取多向思維方式，從各種角度去了解同樣的事物，善于從各種結論中做出最佳選擇。創新教學的開放性也表現為教學空間的開放。課堂教學活動不僅是學校的教室、實驗室、圖書閱覽室等，同時也應走出校園、走向社會、走進大自然，為高職學生創造潛能的發掘和釋放提供更廣闊的舞臺。

（五）建立開放、多元化的教學管理體系

學生的創新精神和實踐能力源于學生個性的全面發展。在教學管理中，應積極推動個性化教學模式，實施彈性學習制度，使學生可以更靈活地選擇專業方向，為學生創造一個寬松的環境，使學生敢于展示個性，發揮自己的能力和天賦。同時，還可根據因材施教的原則，通過學生參與教師的科研課題或在教師指導下設計試驗方案，撰寫學術論文，讓學生進行創新性的探索和實踐，從而實現共性教育與個性教育的有機結合，并實現全面的目標知識來提高學生的創新能力，以提高他們的就業競爭力。

四、結語

高職院校設立的相關專業培養的人才多是高等技術應用型人才，這需要所培養的學生要具備更強的實踐操作能力。高職院校在給予學生理論知識傳授的同時，要給予其更多實踐的機會，把理論與實踐相結合。高職院校的實訓室，就是給學生提供動手能力的場所，也是培養學生創新能力的主戰場。因此，要想提高學生的創新能力，必須加強對實訓室的管理，現代高職院校的發展，需借助現代科技手段，建立更加完備的實訓管理制度，培養更多高素質實訓人才。只有這樣，高職院校才能為國家培養更多的高素質技術人才，進而為國家經濟的發展、企業的進步提供強大的人力資源保障。

參考文獻：

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