社團活動視閾下高職思政課實踐教學的思考

馬 健

（寧夏民族職業技術學院馬克思主義教學科研部，寧夏吳忠 751100）

2017年2月，中共中央、國務院印發了《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》（以下簡稱《意見》）中指出：“堅持遵循教育規律、思想政治工作規律、學生成長規律。把握師生思想特點和發展需求，注重理論教育和實踐活動相結合、普遍要求和分類指導相結合，提高工作科學化精細化水平。”“要強化社會實踐育人，提高實踐教學比重，組織師生參加社會實踐活動……積極發揮共青團、學生會組織和學生社團作用。”《意見》的發布再次強化了在高校思政課中開展實踐教學的重要性，也為各類高校創新思政課實踐教學的形式指明了探索的方向。筆者近期在課題調研中發現，在各類高校思想政治理論課中開展實踐教學已經得到普遍的重視，并在實踐中探索出許多富有成效的形式，積累了不少成功的經驗。本文擬從學生社團活動的視閾對高職院校思政課實踐教學的實效性談幾點思考，以作拋磚引玉。

1 學生社團活動與思政課實踐教學的內在聯系

學生社團是指在校大學生基于共同的興趣、愛好、志向等因素自發形成的學生群眾團體，是校園文化的重要組成部分和課堂教育的延伸。其具有覆蓋面廣，輻射能力強，發展迅速，思想活躍，接受新事物快等特點。對豐富學生課余生活、繁榮校園文化、提高學生綜合素質等都發揮著重要作用，是對大學生進行思想政治教育不可忽視的重要陣地。學生社團自問世起就深受高校學生的喜愛，學生們都把參加社團的經歷看成是完美大學生活的重要組成部分。從筆者調查的全國十幾所本專科院校學生社團的類型來看，基本可分為思政教育類、興趣愛好類、知識技能類、公益服務類和創新創業類等幾大類。每個社團在成立時所應具備的條件受到各院校社團管理規章的嚴格審核。

思政課實踐教學，顧名思義就是在任課教師的指導下，圍繞思想政治理論課的教學內容，在實踐操作的狀態下，采用原著閱讀、研究討論、社會調查、基地實踐、志愿者服務、公益活動、知識技能實習等方式，有組織、有計劃的獲取知識，增強學生各項能力和素質的一系列活動。

從上述兩種活動的組織形態和活動內容可以明顯的看出學生社團與思政課實踐教學之間的天然內在的聯系。其具有以下共同點：①面對的群體都是在校的青年學生；②都有一定的人數規模和活動次數；③都在教師的指導下進行；④都遵循一定的活動規范；⑤都在實施中落實先期策劃的既定目標；⑥活動結束后都使學生得到包括思想鍛煉在內多方面的收獲。這些共同點為思政課搭乘學生社團活動開展實踐教學提供了絕佳的載體，為解決思政課實踐教學應有的系統性、連貫性、層次性問題，把社團活動和實踐教學共同打造成為大學生真心喜愛、真正受益的文化組織和課程形式，使兩者在育人功能上畫出“最大同心圓”成為可能。

2 高職院校學生社團活動的現狀

在課題調查中我們發現，社團活動在本專科院校都有非常深厚的學生基礎。各類院校依據自身的實際組建了數量多少不等的學生社團，少則二三十個、多則過百，每個學生社團社員人數在二十至上百人不等，都具有相對穩定的群體人數，并具有一定活動經費的保障。活動開展中，各個社團依據自己的類型、目標和宗旨，先行精心策劃，或進社區、三下鄉、到街頭廣場、入工廠學校送文化送技術當義教做宣傳，或定期在車站碼頭、孤殘敬老院開展送溫暖送歡樂公益志愿服務活動，或活躍在校園文化活動的各個角落，一邊培養著自己正當的興趣愛好，一邊訓練檢驗已學的專業技能，一邊津津有味的研讀紅色經典原著，一邊論證分享自己的思想體會……把一幕幕富含思政教育內容的社團活動演繹的生動活潑如火如荼。蓬勃發展的社團既滿足了學生在青年階段渴望了解社會、學習實踐、鍛煉才干、檢驗真知、提升思想的愿望，又豐富了所在院校的校園文化生活和學生業余生活。學生社團與生俱來的實踐育人屬性，必須引起我們的高度重視，并在引導支持中完善運用。

3 高職院校思政課實踐教學開展的情況

3.1 實踐教學的范圍

按照“05”方案的規定，高職院校思想政治理論課只在一、二年級分別開設《思想道德修養與法律基礎》（以下簡稱“基礎”課）、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（以下簡稱“概論”課）兩門課，外加以專題教學形式輔設的《形勢與政策》課。盡管這三門課程在時間和教材安排上是相對獨立的，但從實踐教學的實際來看，也存在著個別教育內容的重疊問題。因此，實踐教學中經常會發生對三門課內容的整合，在打破原課程界限的基礎上，跨教學內容開展實踐教學已成為常態。

3.1.1 實踐教學的主從選擇

從三門課的內容編排上來看，各章節中可以開展實踐教學的內容俯首皆是。但是實踐教學的比重決定它只能是思想政治理論課教學的“重要環節”而非“主渠道”。因此，在保證課堂教學主渠道不變的前提下，妥善處理好理論教學與實踐教學的學時分配和實踐形式，需要在思政課教育教學繼續探索。

3.1.2 實踐教學的主要面向

從三門課程的教學大綱可以看到，《基礎》課主要是對學生進行思想教育、道德教育和法紀教育，《概論》課主要是對學生進行政治教育，《形勢與政策》課主要是對大學生進行國情、黨情和世情教育。高職院校的思政課就是通過加強這三門課的理論和實踐教學，達到對學生持久進行思想政治素質知情意行合一的教育目標。

3.1.3 實踐教學的內容選擇

一是思想教育，包括“三觀”教育、理想信念教育、愛國主義教育。主要是通過實踐教學，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，科學對待人生環境，踐行社會主義核心價值觀，在實踐中積極創造有價值的人生，堅定學生的理想信念，弘揚中國精神，做忠誠愛國者和改革創新生力軍。二是道德教育，包括職業道德、社會公德、家庭美德和個人品德教育。主要通過實踐教學，培養學生良好的職業道德素養，做一個明大德守公德嚴私德的人。三是尊法學法守法用法教育，通過實踐教學，了解憲法和基本法律知識，培養學生的社會主義法治精神，樹立基本的法治思維。四是政治教育，包括馬克思主義中國化的歷史進程、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系、習近平新時代中國特色社會主義思想。主要通過實踐教學，使學生堅定 “四個自信”，樹立“四個意識”。

3.2 實踐教學的組織形式

3.2.1 校內實踐

此類實踐又可細化為課內和課外兩種形式，業內稱之為 “小實踐”。這是一種隨教學內容開展的實踐環節，強調教師主導、學生主動參與、用時短暫的教學活動，以直觀、形象、互動和即興見長。主要包括：案例教學、影視教學、能力拓展、原著研讀、校園文化等。

3.2.2 校外實踐

主要指“學生走出校門直接參與社會實踐活動”，包括思政實踐基地教育和社會實踐兩種具體形式，業內稱之為“大實踐”。這種實踐包括組織新生國防教育、社會調查、專業見習實習、尋訪名人故里、紅色基地教育、參觀典型地區、志愿服務、公益活動、創新創業和勤工儉學等內容和形式。這種實踐活動更凸顯教師的指導作用，更有利于學生主觀能動性的發揮。

4 思政課實踐教學與社團活動有機融合的形式

由于學生社團與思政課實踐教學天然的契合性，為實現社團活動與思政課實踐教學的有機融合，提高實踐教學的實效性，各院校負責思政教學的管理部門應該積極加強與學生社團管理部門的對接與聯系，認真尋找跨部門間開展思政教育的合力點，努力在指導教師配備、經費統籌、場地使用、活動資源開發、活動形式、量化考核、評優表彰等方面通力合作，不斷挖掘思政課實踐教育教學的創新點，在節省成本、減少重復、提質增效上下功夫，為學生營造一個組織高效、健康快樂、內涵豐富、自我鍛煉、升華思想的育人環境，打通跨部門間開展思政教育“最后一公里”。

4.1 研讀實踐

研讀實踐主要是針對重大理論中某一具有困惑和歧義的問題，在活動中為社團學生布置閱讀任務，讓學生帶著問題查閱資料，研讀相關內容，以期最大限度地了解問題、認識問題和解決問題，消除學生思想上的疑惑，提升學生的思想高度，形成正確牢固的認識，在學生群體中訓練解讀理論的“業余專家”。此種形式的實踐教學比較適合于思想教育類社團，如青年馬克思主義理論社、馬克思主義讀書社、經典讀書社、實踐社、新思想知行社、力行社、理論學習社、明德社等。調查表明，這類社團多由各院校馬克思主義學院（教學科研部）指導成立，指導教師多由青年思政教師擔任。此類社團活動要求指導教師必須在思政教育某個研究領域有所建樹，活動之前精心設計問題，提出明確的實踐目標和任務，精準推送可資選擇的經典讀物。同時，對社團的研讀活動要及時地跟蹤檢查反饋，適時組織學習交流，分享研讀心得，形成研讀共識，消解思想困惑，把社團成員逐漸打造成為宣傳新思想的義務宣講員。

4.2 影視賞析

觀賞影視是青年學生的共同愛好，它以再現歷史、直面問題、懸疑疊嶂、情感渲染、語言幽默、視覺震撼、思想深邃等藝術特性引發學生的無限遐想，從而在共鳴中巧妙對學生進行思想價值的引領。此類實踐教學可與高職院校紅色影院社、環球影視社、佳片有約社、新視角社等聯合開展。影視作品的片源選擇非常豐富，選擇時要充分考慮到典型性和教育性，既要選擇正面題材的，也不能忽視反面題材內容的教育意義。觀影活動結束后要組織好學生間的心得互動，分享觀影體會與收獲，最后指導教師現場精準點評，密切聯系思政各課教學內容點撥，起到讓故事講道理、讓道理揭示真理的效果。

4.3 共建校園文化

校園文化是一個院校大學精神的集中體現，是通過其外在的形象對學生進行潛移默化教育的重要平臺。一個文化積淀厚重的學校，一草一木、一墻一石皆關情和意。在實踐教學活動中，要注意發揮興趣愛好型社團數量眾多的優勢，積極組織學生開展各種校園文化藝術節活動，在活動中訓練和培養學生遵章守紀、追求成功、團結互助、堅忍不拔的品格，加深對思政教育理論的理解和實踐能力的鍛煉。另外，也可以吸收一些藝術設計類專業學生社團參加學院學生活動中心及其他場地的環境藝術設計，把學生對藝術美的追求播撒在校園的各個角落。這種藝術性與思想性相結合的實踐教學對學生的影響將是終身的。

4.4 思維能力拓展

這類實踐教學的主要目的是學會運用馬克思主義的立場、觀點和方法，正確地認識問題分析問題和解決問題，鍛煉學生理論聯系實際的思維能力。適合開展此類活動的社團有演講與辯論社、思辨社、金話筒社、新聞社、法學社、明德社等，實踐教學與社團活動的方式一般有理論研討、辯論、演講等，需要指導教師提前對熱點疑點問題精心設計，引導學生進行討論、演講和辯論，以澄清思想上的模糊認識，達到思想的共鳴和認同。這類活動不僅鍛煉學生搜集整理材料的能力，又能訓練學生的邏輯思維能力和語言表達能力，更重要的是通過這種形式，對一些困惑性問題從理論高度上達成共識，消解錯誤，回歸正確。

4.5 專業技能服務

此類社團多由學生結合自己的專業所長組建而成。指導教師都是為學生推崇的專業骨干教師，分布在院校的各個專業層面，依據專業學習所得，利用平時實習見習機會，主動服務學校內外，從事電腦維修維護、編練音樂舞蹈、社區推拿服務、心理健康疏導、基礎教育輔導、法律咨詢服務、科普宣傳服務等。活動中遵章守紀，在校園內外樹立了大學生學有所長、服務社會、了解社會、增長閱歷的良好形象。例如法學社、電子科技社、善言思辨社、心理協會、知心社、藝術協會、舞蹈社、光影社、教育社等。依據此類社團開展思政課實踐教學，社團管理部門要經常組織各社團指導教師與思政各課教師開展座談交流與培訓，讓指導教師了解思政各課的教學內容，活動前將思政教育的內容寫進每場的策劃書里，要求每個社員在活動中去踐行與感悟，使社會主義核心價值理念逐漸滲透到學生的思想深處。

4.6 創新創業教育

創新教育是思政教育的組成部分，也使教學的難點，離開了學生創新創業類社團這個抓手，高校創新教育倍感空洞。現實中，各院校此類社團多由團委、學生就業指導中心發起，相關職能部門工作人員擔任指導教師，經常與院校所在地市團委、人社局、組織部、就業局保持溝通，時刻關注有關創新創業政策信息的變化，借助外力廣泛進行創新創業實踐，讓“敢吃螃蟹”的學生在成功與挫折中踐行新思想新理論，培養其百折不撓、成功成人的心態，樹立正確的價值觀，實現自己的創業夢想與社會價值的雙贏。各思政課在實踐教學中應加強諸如千手創業社、工藝設計協會、舞之美俱樂部、大鵬信息社等創新創業社團的溝通與聯系，經常組織學生與之交流、觀摩，以學習、驗證創新創業教育的豐富內涵，為培養學生的創新創業意識和相關能力搭建一個行之有效的實踐教學平臺。

除上述比較典型的實踐教學與社團活動有機融合的形式以外，高職思政各課在開展實踐教學活動時，還可以打破班級活動與社團活動間的界線，任課教師（指導教師）聯合相關社團與班級學生一起通過尋訪名人故里、實踐基地教學、參觀典型地區、社會問題調查、志愿服務和公益活動等形式對學生廣泛開展國情黨情世情社情教育，使學生了解并理解包括紅船精神、長征精神、延安精神、焦裕祿精神、抗洪抗震精神和改革開放精神在內的中國精神，以及革命文化和社會主義先進文化，追憶中華民族的苦難與輝煌，體會中國共產黨的領導是歷史和人民的選擇，是中國特色社會主義最本質的特征和最大的制度優勢，是引領中華民族從站起來、富起來到強起來的“主心骨”，是可以依靠的最高政治領導力量等。

總之，在思政課實踐教學的載體創新中，只要我們堅持求真務實的態度，在扎實做好學生社團各項建設的同時，不斷加強與思政課實踐教學之間的溝通與聯系，繼續以新銳的視角打量思政課教學的實效，就一定能在更寬廣的領域開辟出新的渠道，讓“思政課程”到“課程思政”在聯系與融合中結出豐碩的果實，為完成高校立德樹人的根本任務奠定堅實的基礎。