新媒體視域下高職心理健康教育初探

邢 玥（寶雞職業技術學院，陜西寶雞 710128）

引言：當前各類新媒體獲得長遠發展，其中以微信、微博為代表的新媒體對學生的心理狀態產生極大影響，學校需要采取合理措施對這些新媒體進行利用，從而保證學生的心理健康。另外新媒體構成了學校-學生-學生家庭三方溝通的模式，這種共同方式能夠讓學生更好地進行心理建設，保證學生的心理健康狀況。

1 新媒體對高職院校學生心理健康教育工作的意義

新媒體具有很強的可塑性，即學校可以通過對新媒體的合理使用幫助學生進行心理建設，除此之外，新媒體對高職院校學生心理健康教育工作的意義還包括以下方面：（1）深入了解學生心理狀況。以微博、微信為首的新媒體能夠讓學生通過評論的方式提出自己的看法和想法，而學校可以通過對學校官方賬號的管理和研究深入了解學生的內心訴求，并采取相應措施協助學生進行心理建設，保證學生的心理健康。（2）形成多方溝通機制。在幫助學生進行心理建設時，只依靠學校和學生雙方努力是遠遠不夠的，需要學生家庭的充分參與，而新媒體能夠讓學校與學生家庭進行溝通，讓學生家庭發揮應有作用，幫助學生進行心理建設。（3）建設新的教育方法。新媒體可以實現各種資源的發布，這些資源可以對學生的舊有觀點形成沖擊，學校可以通過各種短視頻、音頻以及圖片發布的形式幫助學生進行心理建設，相較于純文字形式，新的教育方法能夠極大提升教育效率。（4）形成科學分組管理模式。新媒體的一個重要優勢就是學生可以按照需要建立討論組，這種方式提升溝通效率，滿足新時期高職學生的溝通要求。

2 新媒體視域下提升高職院校心理健康教育工作水平的措施

2.1 提升官方賬號發布內容的水準

當前很多高職院校已經使用新媒體以官方賬號的形式進行相關信息發布，以達到合理建設學生心理狀況的目的，然而當前的這種教育方式效率較低，究其原因，主要在于官方賬號發布的內容不滿足當前高職學生對媒體內容的要求，故而在今后的發展中需要發布合適的媒體資源。要滿足這一要求，首先需要賬號運營組織對高職學生的心理狀況有深入了解，重要做法是從學生中進行選拔，讓合適的學生管理官方賬號，從而使發布的內容與學生要求更加契合。其次要提升各種發布內容的制作水平，由于要進行學生的心理建設，所以發布內容制作時需要心理教師參與，指出發布內容應該包含的核心思想，并在制作完成后進行檢查，保證發布內容的專業性與科學性。最后需要提升官方賬號發布內容的趣味性，趣味性是吸引高職學生觀看興趣的基礎，而發布內容中適當增加的趣味內容能夠吸引更多學生關注學校的官方賬號，讓學校更好地進行心理教育。

2.2 形成新媒體服務于學生心理建設的有效機制

新媒體的功能并不只包括高職院校官方賬號的建立，還涉及討論組、視頻通話等功能，新媒體服務于學生心理建設的過程中，這些功能需要被有效使用。在學校應用新媒體的過程中，官方賬號是心理建設的基礎，而討論組的建立是彌補官方賬號運營模式現有不足的重要補足措施。討論組需要由院校的心理學教師建立，并在授課或向學生提供心理咨詢的過程中讓學生加入到討論組中，教師與學生在討論組內進行各種心理問題的探討，由教師提供各種問題的解決建議，幫助學生進行心理建設。而視頻通話可以采用一對一以及一對多的形式進行，“一對一”模式中，為學生和教師的一對一通話，這種通話模式由很強的私密性，能夠滿足當前高職學生對安全性的要求[1]。但是這種模式需要消耗更多教師和學生的時間，教師應該鼓勵學生采用“一對多”視頻通話模式，由教師對多名學生進行指導，幫助其進行心理建設。故而新媒體服務于學生建設的有效機制為形成“官方賬號-討論組-視頻通話”的模式，以更好地協助學生進行心理建設，保證學生的心理健康。

2.3 注重線上線下聯動

新媒體時代高職學生對交流提出了新的要求，即“線上了解一人，線下認識一人”這種新的時代特點，所以學校應用新媒體時需要滿足學生的這一要求，但是需要注意的是，這種線上線下聯動的方式涉及如下兩個方面：（1）教師和學生的線下聯動。在教師對學生進行心理指導時，教師需要對學生的狀態有詳細了解，而學生的很多狀態通過視頻無法完全觀察清楚，所以當教師發現學生的心理問題較為嚴重時，需要能夠要求學生到心理咨詢室中對學生的心理狀態進行全面診斷，從而通過提出心理問題解決措施的方式幫助學生建設健康的心理狀態。（2）學生之間的線下聯動。學生間的線下聯動方式能夠極大滿足高職學生的心理、情感需求，并且由于在線下聯動時，參加聯動的學生都處于同一個討論組中，對彼此有一定了解，所以在線下聯動時會降低彼此之間的隔閡感，從而更好地建設學生的心理情況，要實現這一點，教師可以在討論組內定期提出學生線下聚會的建議，線下聚會的具體方式可以由學生自由討論確定，教師不需要參與，加深學生間的交流程度。

2.4 學校構建心理服務網絡

學校構建心理服務網絡需要包括線上和線下兩個方面，雖然通過新媒體已經能夠在一定程度上幫助學生進行心理建設，但是這種方式存在一定局限性，故而心理服務網絡的建設必不可少。對于線下的心理服務網絡，主要采用心理咨詢室的方式幫助學生進行心理建設，心理咨詢室中需要保證運行期間內一直有心理教師值班，但是這種方式對師資要求較高，當前的高職院校無法滿足這一要求，故而建設重點應在線上心理服務網絡。線上心理服務網絡應包含心理咨詢預約、語音和視頻通話等功能，能夠讓教師對學生的基本狀況有較深入了解，而當教師發現學生心理問題較為嚴重時，需要充分發揮線下心理咨詢室的作用，從而幫助學生建設健康的心理狀態。

2.5 形成多方聯動教育模式

我國當前高職院校學生有心理問題的不在少數，引發學生心理亞健康的主要原因為學生的家庭因素[2]。故而為了保證學生的心理健康，需要學生的家庭深度參與，共同幫助學生進行心理建設，而微信等新媒體能夠有效實現學校與家長間的溝通，讓家長了解如何幫助子女進行心理建設。由于高職院校會對學生家長的信息進行記錄，所以在新媒體應用過程中，學校可以與家長取得聯系，通過建立家長討論組以及讓家長關注官方賬號的形式對家長進行教育，主要教育方式為定期發布心理教育短視頻，從而保證家長在進行子女教育時能夠保證教育的科學性。另外心理教師在討論中需要鼓勵家長與子女進行溝通，并教導家長采用正確的溝通方式，從而形成多方聯動的心理教育模式，幫助學生建設健康的心理狀態。

結論：綜上所述，新媒體能夠在高職院校的心理健康教育中發揮重要作用。而要充分發揮其應用功能，可以通過提升發布內容的水準、形成有效心理服務機制、進行線上線下聯動、構建心理服務網絡以及構造多方聯動教育模式等措施進行，讓新媒體能夠發揮應有作用，幫助學生建設健康的心理狀態。