技工院校創(chuàng)新型學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)的探究
——以廣東嶺南現(xiàn)代技師學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系團(tuán)總支為例

吳宇鋒

（廣東嶺南現(xiàn)代技師學(xué)院，廣東廣州 510663）

1 技工院校新時(shí)期學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)的意義

1.1 學(xué)生干部是師生間信息的傳遞者

在技工院校學(xué)生管理中，學(xué)生干部是師生的橋梁和紐帶。他們的身份具有雙重性，一方面是在校接受教育的學(xué)生，另一方面是學(xué)生隊(duì)伍中的管理者和領(lǐng)頭羊。他們能很好的接收和過(guò)濾各類(lèi)通知信息，協(xié)作學(xué)校老師作好各項(xiàng)工作，做到上情下達(dá)，下情上達(dá)，從而達(dá)到師生間的信息反饋，從中起到了橋梁和紐帶的作用。

1.2 學(xué)生干部是校園穩(wěn)定的維護(hù)者

在技工院校學(xué)生管理中，學(xué)生干部是校園穩(wěn)定的維護(hù)者，通過(guò)組織策劃形形色色的活動(dòng)，活躍在大大小小的文體活動(dòng)舞臺(tái)，拓寬了學(xué)生參與課外生活的人數(shù)參與面，提高了學(xué)生的校園生活豐富多彩，推動(dòng)了技工院校學(xué)生的創(chuàng)新能力、組織策劃能力、團(tuán)隊(duì)管理能力。從一定意義上講，通過(guò)各類(lèi)文體活動(dòng)的開(kāi)展，維護(hù)了技工院校的校園穩(wěn)定。

1.3 學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)是德育工作學(xué)生榜樣的示范區(qū)

廣大學(xué)生干部學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，專(zhuān)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀，紀(jì)律性強(qiáng)，同時(shí)常常活躍在學(xué)校大大小小的文體活動(dòng)和黨團(tuán)會(huì)議中間，在學(xué)業(yè)和通識(shí)活動(dòng)中都能出色完成任務(wù)。大部分學(xué)生干部均參加過(guò)入黨積極分子培訓(xùn)，學(xué)生干部占據(jù)學(xué)生黨員的人數(shù)達(dá)98%。從這一意義上講：學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校德育工作學(xué)生先鋒模范的示范區(qū)，從而樹(shù)立榜樣的力量影響他人，引導(dǎo)更多的青年學(xué)生成長(zhǎng)成才。

1.4 學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)是為新時(shí)期培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

學(xué)生干部隊(duì)伍在技工院校擁有自主管理，自主服務(wù)的位置和作用。學(xué)生干部群體不僅能掌握專(zhuān)業(yè)技能學(xué)科知識(shí)，并且能理論和實(shí)踐相結(jié)合。在共青團(tuán)的群團(tuán)改革中不斷創(chuàng)新，在校園文體活動(dòng)中不斷創(chuàng)意，在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中不斷創(chuàng)管。從一定意義上得到了比其他同學(xué)更多更全面的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，且有較強(qiáng)的政治思想素質(zhì)、行動(dòng)執(zhí)行力和心理素質(zhì)。

2 我系學(xué)生干部隊(duì)伍中存在的問(wèn)題與不足

2.1 學(xué)生干部隊(duì)伍成長(zhǎng)周期短

我校的學(xué)制是3年，且實(shí)行的是“2+1”模式。學(xué)生在校2年學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能，1年到校外進(jìn)行實(shí)習(xí)工作。因此我校學(xué)生干部隊(duì)伍在校期限2年，形成了周期短，經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)象。在學(xué)生干部在校時(shí)間分配中：第一年作為部門(mén)干事進(jìn)行考察、第二年作為干部骨干培養(yǎng)。在第二年上任作為干部后，剛掌握組織業(yè)務(wù)水平、團(tuán)隊(duì)合作默契，面臨的就是學(xué)生外出實(shí)習(xí)。造成了學(xué)生干部鍛煉時(shí)間短，活動(dòng)質(zhì)量差，組織建設(shè)分層，大大影響了學(xué)校學(xué)生工作的有秩進(jìn)展。

2.2 學(xué)生干部隊(duì)伍綜合技能水平差

技工院校學(xué)生入學(xué)門(mén)檻底，學(xué)生干部對(duì)自我認(rèn)知意識(shí)差。學(xué)生干部對(duì)公文應(yīng)用能力、計(jì)算機(jī)辦公軟件使用能力、口頭表達(dá)能力、社交禮儀等方面的干部業(yè)務(wù)水平較差。從而造成了文書(shū)類(lèi)工作、宣傳陣地、活動(dòng)書(shū)寫(xiě)文稿等工作質(zhì)量問(wèn)題嚴(yán)重。

2.3 學(xué)生干部工作積極韌性不足

我系學(xué)生干部隊(duì)伍中的學(xué)生干部工作積極性軌跡：積極參與組織活動(dòng)-厭煩反復(fù)的重復(fù)性工作-萌發(fā)退部的想法-退出部門(mén)。且在工作中，部分學(xué)生干部遇到困難和壓力沒(méi)法突破自我，從而造成工作積極性下次，工作持久度不夠。從一定程度上造成了學(xué)生干部隊(duì)伍工作能拖便拖、能不管便不管的現(xiàn)象。

2.4 學(xué)生干部思想覺(jué)悟不夠高

在開(kāi)展學(xué)生會(huì)活動(dòng)中，面對(duì)以黨團(tuán)建設(shè)知識(shí)相關(guān)的會(huì)議和活動(dòng)時(shí)，學(xué)生干部的想法沒(méi)能與黨團(tuán)會(huì)議要求達(dá)到相應(yīng)的要求和高度。在活動(dòng)進(jìn)行中缺少黨團(tuán)會(huì)議活動(dòng)中的嚴(yán)謹(jǐn)流程和對(duì)黨團(tuán)知識(shí)缺乏。

3 學(xué)生干部隊(duì)伍的培養(yǎng)模式：3+N平臺(tái)

學(xué)生干部隊(duì)伍的培養(yǎng)是技工院校學(xué)生組織傳承和發(fā)展的需要，是樹(shù)立學(xué)生自信心和挖掘?qū)W生潛力的過(guò)程，同時(shí)是學(xué)生能動(dòng)提高自我、自我成長(zhǎng)、自我管理的重要過(guò)程。因此技工院校的學(xué)生干部隊(duì)伍培養(yǎng)要以分階段體驗(yàn)式的培養(yǎng)方法去提升學(xué)生干部的工作能力、管理能力、創(chuàng)新能力等。

“3+N平臺(tái)”學(xué)生干部培養(yǎng)模式：“3+N平臺(tái)”學(xué)生干部培養(yǎng)模式是以分階段、體驗(yàn)式的培養(yǎng)方法，有規(guī)劃的步驟化培養(yǎng)學(xué)生干部的過(guò)程，從學(xué)生入學(xué)做為普通學(xué)生為對(duì)象，到進(jìn)入學(xué)生組織進(jìn)行三個(gè)階段到N個(gè)平臺(tái)的模擬培養(yǎng)，再到實(shí)習(xí)去企業(yè)的過(guò)程。

3.1 第一階段：提升自信

提升自信主要分為兩個(gè)部分：一是學(xué)生尋找自信，找回自己，找到正能量的自我。二是學(xué)生尋找學(xué)生組織的歸宿感和學(xué)生會(huì)工作的業(yè)務(wù)水平培訓(xùn)。這個(gè)階段的主要任務(wù)是組織學(xué)生參加自我提高類(lèi)的專(zhuān)業(yè)講座、榜樣人物的訪談、學(xué)生會(huì)傳承活動(dòng)、給學(xué)生提供自我展示的平臺(tái)為主，讓學(xué)生提升自信，樹(shù)立當(dāng)一名優(yōu)秀學(xué)生干部的目標(biāo)。

3.2 第二階段：體驗(yàn)成長(zhǎng)

本階段的學(xué)生已經(jīng)通過(guò)第一階段的培養(yǎng)后，已經(jīng)提升自信。本階段主要是修練學(xué)生干部意識(shí)、修養(yǎng)、認(rèn)識(shí)、素質(zhì)（能力）。以開(kāi)展“學(xué)生干部成長(zhǎng)訓(xùn)練營(yíng)”為主。通過(guò)開(kāi)展訓(xùn)練營(yíng)，以素質(zhì)拓展教育、開(kāi)展實(shí)踐動(dòng)手、開(kāi)展志愿服務(wù)等方式，讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，從而達(dá)到體驗(yàn)過(guò)程，提高自我成長(zhǎng)。

3.3 第三階段：強(qiáng)化能力

本階段培養(yǎng)目標(biāo)是提高策劃能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力、網(wǎng)媒運(yùn)營(yíng)能力、宣傳能力。以學(xué)生自主籌備各項(xiàng)各類(lèi)活動(dòng)實(shí)踐為主。通過(guò)活動(dòng)為抓手，學(xué)生干部隊(duì)伍團(tuán)隊(duì)化分工，以團(tuán)隊(duì)的形式去分工合作協(xié)調(diào)學(xué)生組織中的各項(xiàng)工作，有規(guī)劃、有條理化去提高自己。放大自己的能力，做到成為一名有自信、有修養(yǎng)、會(huì)管理、能統(tǒng)籌的新時(shí)期學(xué)生干部。

3.4 N平臺(tái)

“N平臺(tái)”是一個(gè)模擬職場(chǎng)企業(yè)運(yùn)營(yíng)的學(xué)生干部培養(yǎng)平臺(tái)。在通過(guò)三個(gè)階段后，把學(xué)生組織進(jìn)行項(xiàng)目負(fù)責(zé)化劃分、依靠一系一公司的崗位實(shí)踐模擬企業(yè)職工、實(shí)行企業(yè)任務(wù)項(xiàng)目化職業(yè)崗位模擬。這三種方式去組織學(xué)生在平臺(tái)中進(jìn)行以企業(yè)職在的形象去進(jìn)行實(shí)操實(shí)踐，從而達(dá)到在學(xué)生組織中實(shí)現(xiàn)自我，做到干部退休后達(dá)到企業(yè)職工的標(biāo)準(zhǔn)。

4 學(xué)生干部隊(duì)伍的規(guī)范管理

4.1 以制管學(xué)：制定學(xué)生組織章程和學(xué)生干部考核制度

制定學(xué)生組織章程是進(jìn)一步規(guī)范管理學(xué)生組織的重要一環(huán)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生組織有章可依，有章可循，做到學(xué)生自我管理的宗旨。進(jìn)行學(xué)生干部考核制度是對(duì)學(xué)生組織部門(mén)、干部、干事的一個(gè)成長(zhǎng)的記錄和學(xué)生榜樣的規(guī)范管理，考核以學(xué)期為周期，其中包括活動(dòng)參與情況、業(yè)務(wù)水平、自我成長(zhǎng)等，多角色多維度的考核。

4.2 學(xué)生組織部門(mén)職能化，活動(dòng)項(xiàng)目化

在學(xué)生組織部門(mén)管理中，每個(gè)部門(mén)要做好本部門(mén)的業(yè)務(wù)范圍和職能分工，部門(mén)管理根據(jù)本部門(mén)職能制定部門(mén)計(jì)劃和實(shí)施。學(xué)生組織活動(dòng)項(xiàng)目化，在學(xué)期初制定學(xué)生組織活動(dòng)計(jì)劃，每個(gè)部門(mén)以方案的形式進(jìn)行學(xué)生活動(dòng)的項(xiàng)目化承包責(zé)任制。從而達(dá)到每個(gè)部門(mén)擁有自我部門(mén)的品牌活動(dòng)，大大提高了部門(mén)的積極性、部門(mén)自信心和部門(mén)間的合作與協(xié)作。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在技工院校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)中我們要做到發(fā)揮學(xué)生自我成長(zhǎng)、自我管理的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生干部主體和媒介的作用，作到教育者和被教育者間傳承和共建的局面。因此，建設(shè)一支優(yōu)秀出色的學(xué)生干部隊(duì)伍是關(guān)系技工院校學(xué)生管理的成敗，對(duì)完成技工院校德育工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)舉足輕重。