陽光總在風雨后

隋麗榮

（遼寧省本溪縣第一中學，遼寧本溪 117100）

“駑馬十駕，功在不舍”，只有堅持不懈，才能鑄就輝煌。我九年六班的同學們秉承著這種精神，用熱情和行動珍愛集體，用謙遜和真誠善待師長，用自信和實踐履行諾言：今天，我以學校為榮；明天，母校以我為榮。

1 我的團隊

任何一個集體的成長歷程，都離不開堅實的教師團隊。我們九年六班的教師團隊用真才實學踐行教學內容，用真抓實干指導學生學習，用真情實感開啟學生智慧的心靈之門。

我們的教師團隊經歷了怎樣的打磨呢？開學初，化學老師用三節課喚起了孩子們學習化學的熱情，因生病一周后換了化學老師。一個月后，物理老師告病，手術在即，學校領導派來物理代課老師，五十多天后，未痊愈的物理老師重返課堂。屋漏偏逢連夜雨，老驥伏櫪的數學老師，在一次鍛煉中傷到了腳骨，醫生建議休息兩個月，時值第二次月考結束。學校決定，其他兩個班級的老師每人帶一周我們班的數學課。終于，我們挨到了期末考試，數學老師一瘸一拐地重返課堂。將近半學期我們六班過著漂浮不定的生活。

即使面對這樣和那樣的艱難，我們班的每一位老師都盡心竭力的點石成金。為了九年六班的孩子們在學習上能有所突破，他們犧牲了太多個人休息時間，午休時走進課堂講解知識，晚休時帶著卷紙回家批改，感謝所有的團隊伙伴，用真知灼見引領孩子們成長。正是這堅如磐石的教師團隊打造了陽光、團結、拼搏向上的九年六班。

2 我們的學習策略

對于學習，我們不能簡單用分數和名次來論斷。學習上的優勢與劣勢從來不是絕對的，我們要讓學生們拿出“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的態度對待學習，去爭取自己成功的人生。要保持旺盛的學習興趣，我們就具體地談談學習的策略。

（1）明確學習目的。正如尼采所說：“懂得為何而活的人，差不多任何痛苦都忍受得住。”我們就和孩子們一起分析，我們為什么而學？為報答父母的養育之恩，為感謝老師的培育之情，為促進社會的文明進步，為自己的有為人生……學生們也各抒己見，在周末班會總結課上，寫下各自的學習目標，用奮斗的青春描繪有價值的人生。漂亮的張莉研寫到：初三一年的奮斗目標是考上公費縣高中。貪玩的大女孩，她不斷的超越自己，朝著自己既定的目標快樂地奔跑，在這一年里，她的成績從年級組的500多名一路向前，最后，幸運之神眷顧了一路奔跑的孩子，她踏著我校公費生的標準線考入了縣高中。當然，在這一年的奮斗里，明確的目標和各科教師及時的指點迷津給了她堅持的莫大動力。

（2）要激發學習的興趣。研究證明，如果一個學生對學習有興趣，積極性高，他就能發揮其全部才能的80%～90%；反之，只能發揮20%～30%。法國著名學家法布爾說：“興趣能把精力集中到一點，其力量好比炸藥，立即把障礙物炸的干干凈凈”，在激發學生興趣上，筆者嘗試了以下三種措施：

①將愛好與學習適度平衡。黃躍群同學有很強的文化課學習能力，但他更癡迷打籃球，每天午休寧可放棄午飯，也要打一會兒籃球。鍛煉本身是一件好事，但他以不正常飲食換來所謂的鍛煉，同時會帶來課堂上的困倦。于是我們以平衡學習和愛好展開談判，當然他自己也懂得其中利弊。筆者給他建議：用一個月的時間來進行一次適當的調整，期間，在癡迷的項目上最大限度的克制自己，把精力轉移到文化課上去。這個大男孩嘗試了一個月，在月考中，憑借理科優勢取得了明顯進步，也給了他興奮點，好像對籃球的興趣也轉移到了對名次的突破。同時，他也意識到文科薄弱對自己的影響，在保持理科優勢的同時，把更多的時間分給了文科。中考過后他父親微信通知筆者：黃躍群歷史最好成績，本校84名，全縣119名，萬分感謝老師栽培！筆者滿心歡喜。

②如果孩子們特別不喜歡某門學科，一定要督促他們找任課老師聊一聊，聽聽老師對這門課的學習建議和科學的學習方法。

③在小組合作學習中，互相扮演老師的角色。每一章節學完，同學們利用自習課時間，集中梳理錯題，互相批改，互相講解，找出解決問題的好辦法。

（3）要磨煉學習的意志。學習，好比用跑一百米的速度跑一萬米，誰堅持不懈，誰就能成功，正如每天課間操我們班的口號：天道酬勤，恒者能勝，九年六班，奮勇拼搏。我們為磨煉學習的意志一直在這樣做。

①每天課間操時間跑步至少1500m，周六、周日同學們也堅持跑步。

②在考試失敗時，學習中受到挫折時，筆者督促他們主動找任課老師談一談，聽取老師給出的學習建議，努力改變自己。

③盡快養成適合自己的良好學習習慣。該學習時就學習，該休息時就休息；不能被老師牽著鼻子走，不搞臨時的考前突擊；預習、復習、作業階段分明；上課專心致志，下課有疑便問。

綜上所述，學習策略是磨煉學生意志的有效途徑。

3 我們自信

樹立自信心是自我實現的階梯。高爾基說：“只有滿懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信地沉浸在生活中，并實現自己的意志。”可見，自信是一個人成功的動力和前提。

在教學實際中，筆者發現大多數中學生缺乏自信，上課不敢或很少主動發言；回答問題緊張，不流暢，厭學，把考試不好歸于自己天生能力差，智力水平低，總是認為不如別人，不敢參加班級活動等。即使自己有某方面有才能，也怕自己做不好被別人笑話，不敢表現自己。學生缺乏自信或許會影響其一生的發展，選擇教育的好時機能夠讓學生重新喚起希望。謝欣同學就屬于這類嚴重缺乏自信心的孩子，筆者總是小心呵護，對于她的成長，筆者只用表揚，沒有一句批評。在班級排名中經常倒數，每天在她的作業本都有鼓勵的語言，直到有一天筆者聽寫20個英語短語，她居然對了19個，筆者果斷把她的名字寫在了全對的名單里，并在她的聽寫單上寫到：你的努力，單詞知道，當然我更了解你的付出，距離全對，一步之遙，我視你已經登頂，加油！從此，全對的名單里，謝欣是常客，也許持續的肯定點燃了她的自信心。在中考中，她成功逆襲以超過中考分數線30分的優勢，走進了重點高中。

4 允許犯錯

夸美紐斯說：“犯了過錯的人應當受到懲罰。但是他們之所以應受到懲罰，并非因為他們犯了過錯，而是要使他們日后不再去犯。學校是唯一允許人犯錯誤的地方。過頭的批評，會把學生擠到“文過飾非”的路子上去，因為，接受批評的代價太高。維護孩子的面子，孩子才有改過的動力。給批評的對象一個申辯的機會，永遠是有必要的。要么，你能從中發現自己的錯誤，要么，你能從中發現對方錯誤的原因。所以，筆者習慣讓學生體面接受批評。

表揚，讓越多的人知道，對被表揚者的激勵越大；批評，讓越少的人知道，對被批評者教育越深。

365天，彈指一揮間。回首來時路，我們留下了一串串深深淺淺的足印。在校期間，學生勤奮苦讀，銳意創新，各方面都取得了長足的進步。由弱變強，和著學生們成長的步伐，筆者和筆者的團隊仍穩步向前，繼續踐行教育者的使命。我們九年六班在2017年中考中所取得較為優異的成績，讓筆者深刻體會到：陽光總在風雨后的真諦！