淺談生態(tài)班級構(gòu)建與文化教育

◎何代燕

（都勻一中 貴州 黔南 558000）

為了順應(yīng)新課程改革的方向，高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)科核心素養(yǎng)作為課程宗旨[1]。基于核心素養(yǎng)的背景下，教師在“教書”的同時(shí)，還要“育人”，而且需要把育人落實(shí)到每一節(jié)課堂教學(xué)中。新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出了文化為先、知識為主、能力為重的教育理念[2]。在中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會上，正式把“立德樹人”確立為教育的根本任務(wù)。本文就班級管理為基點(diǎn)，以期為一線教師構(gòu)建生態(tài)班級提供理論依據(jù)。

一、班級結(jié)構(gòu)建設(shè)與文化教育

“結(jié)構(gòu)”一詞意為組成整體的各部分的搭配和安排，班級結(jié)構(gòu)是班級的各部分構(gòu)成。在此將班級比喻為生物學(xué)里的一個生態(tài)系統(tǒng)，而要使這個生態(tài)系統(tǒng)保持“生態(tài)平衡”則需要每個生命個體都得到充分的發(fā)展。班級結(jié)構(gòu)建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持做到四性：

一是堅(jiān)持班級結(jié)構(gòu)建設(shè)的合理性。作為教師、班級管理者的我們深知每個學(xué)生都有自己的個性、愛好、優(yōu)缺點(diǎn)。合理的開發(fā)每個學(xué)生的個性、愛好、優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行班級結(jié)構(gòu)建設(shè)，即是做到人盡其才，充分的讓每個學(xué)生的能力得以展現(xiàn)。在此過程中，不失時(shí)機(jī)的對學(xué)生進(jìn)行“工匠精神”教育，教育學(xué)生做到干一行、愛一行、精一行的敬業(yè)精神。

二是堅(jiān)持班級結(jié)構(gòu)建設(shè)的明確性。在班級結(jié)構(gòu)的各個要素里，明確各個職務(wù)的責(zé)任不僅能幫助班級和諧發(fā)展，還能鍛煉學(xué)生的合作能力。例如班級的許多集體活動就需要很多部門來共同完成，這時(shí)各個部門能否明確自己的責(zé)任是完成活動的首要前提。

三是堅(jiān)持班級結(jié)構(gòu)建設(shè)的專一性。在班級管理實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)讓一個人只完成一個任務(wù)比讓這個人同時(shí)完成幾個任務(wù)的效果要好很多。所以，班級管理者應(yīng)盡量讓更多的人參與管理，這樣不僅讓原本靠一個人很難來完成的工作變得簡單，又能讓其他人得到鍛煉和成長。例如本班不設(shè)勞動委員這一班干，而是從每天的值日生中選拔一個負(fù)責(zé)人，只負(fù)責(zé)該天的衛(wèi)生。在此過程中充分利用學(xué)生的積極性、好勝心，對每天的衛(wèi)生成果進(jìn)行比評，效果出奇的好。

四是堅(jiān)持班級結(jié)構(gòu)建設(shè)的靈活性。細(xì)心的班級管理者不難發(fā)現(xiàn)，班級總會出現(xiàn)一些意料不到的問題，這就需要管理者靈活地設(shè)置一些班干。比如在本班里出現(xiàn)這樣一件事，夏天到了，班里同學(xué)的飲水量在增加，同學(xué)們或多或少有浪費(fèi)飲水的行為，這就使得負(fù)責(zé)送水的同學(xué)工作量增加，積極性下降。在這樣的情況下，設(shè)置了一位飲水督查員，并適宜的對學(xué)生進(jìn)行節(jié)約用水相關(guān)教育，有效地制止了本班學(xué)生的這一行為。

堅(jiān)持班級結(jié)構(gòu)建設(shè)的合理性、明確性、專一性、靈活性，其目的是構(gòu)建生態(tài)班級。

二、班級文化建設(shè)與文化教育

“孟母三遷”，環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的影響不言而喻。環(huán)境可分為外在環(huán)境和內(nèi)在環(huán)境。外在環(huán)境包括但不限于班務(wù)欄、圖書角、文化墻、衛(wèi)生角等直觀的文化載體。外在環(huán)境建設(shè)不局限于明確班級文化，還可營造一個簡約、大氣、舒適、舒心的班級教室和宿舍環(huán)境。外在環(huán)境建設(shè)遵循“該有的一樣不少、不該有的一樣不留”原則。例如教室多余的桌凳不僅會占用教室空間，還會讓教室顯得雜亂，影響班級外在環(huán)境建設(shè)。

內(nèi)在環(huán)境建設(shè)，無法直觀看到，即班級精神風(fēng)貌建設(shè)。這既是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，又是文化教育的直觀體現(xiàn)。樹立班級價(jià)值觀、信念和奮斗目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、和諧相處、互幫互組、獨(dú)立自強(qiáng)的優(yōu)良品德操守。在班級管理實(shí)踐中，班級管理者的言傳身教、行為舉止無一不在影響著學(xué)生們的內(nèi)在品德的養(yǎng)成。我們應(yīng)正師風(fēng)、立師德，做好內(nèi)在環(huán)境的建設(shè)者和班級精神風(fēng)貌的領(lǐng)路人。

三、班級制度建設(shè)與文化教育

沒有規(guī)矩不成方圓。對于班級制度，從學(xué)習(xí)紀(jì)律、衛(wèi)生、班級活動四個方面出發(fā)，在師生共同努力下建立班級互助小組評分細(xì)則。

學(xué)習(xí)方面包括月考和作業(yè)：月考小組平均分第一名加20分，第二名加15分，第三名加10分，倒數(shù)前三按加分比例照扣；月考小組成員進(jìn)步前三名（以年級排名為準(zhǔn)）第一名加20分，第二名加15分，第三名加10分，退步按加分比例照扣；單科成績小組有優(yōu)分加15分，文科及格一人一次加1分，不及格一人一次扣5分，理科及格，一人一次加5分，不及格的一人一次扣1分。除了月考還包括作業(yè)：小組成員未交作業(yè)的，一人一次扣1分；未完成語文英語默寫的，一人一次扣1分；全組成員一次性通過默寫的，一人一次加1分；小組成員作業(yè)評優(yōu)一人一次1分；上課回答問題，如主動回答問題并答對，一人一次加3分，老師點(diǎn)名回答正確加1分；作業(yè)評優(yōu)或作業(yè)得A得加3分；自主上臺講題加3分；上早讀課不讀書，科代表記下小組名單給1分；自主學(xué)習(xí)期間，不遵守紀(jì)律者一律每人扣2分；課余時(shí)間自愿去小組長處背書，一周結(jié)束后統(tǒng)計(jì)背得最多前三名，可加5分；錯誤的題及時(shí)改正，老師提出來不訂正的扣3分。

紀(jì)律方面：被學(xué)校處分，通報(bào)批評扣8分，記過扣10分，記大過扣15分，留校察看扣20分；考試作弊本次考試全部成績?yōu)榱悴⒖?0分，被學(xué)校處分加扣20分；上課遲到一人一次扣2分；曠課一人一節(jié)扣5分；在校期間發(fā)現(xiàn)帶手機(jī)的扣3分并沒收手機(jī)；不穿校服或不規(guī)范穿著校服行為，扣1分，下課后立即回寢室更換，若被校領(lǐng)導(dǎo)抓到或全校通報(bào)批評扣3分；上課大聲喧嘩包括自主學(xué)習(xí)討論題目（以值日班長登記為主）一人一次扣1分；頂撞教職工一人一次扣5分；課間操及眼保健操被批評者一人一次1分；寢室衛(wèi)生紀(jì)律方面被宿管通報(bào)批評及年級組通報(bào)批評扣3分；寢室吵鬧及熄燈后不上床睡覺1分（串寢扣2分）；在正常的教學(xué)和自主學(xué)習(xí)期間睡覺者其小組所有人員扣兩分（上課以老師點(diǎn)名為準(zhǔn)；自主學(xué)習(xí)期間，以值日班長及值班主任登記為準(zhǔn)）。以上所有扣分選項(xiàng)除扣分外還要完成班主任任務(wù)；一天全勤小組加1分；寢室評優(yōu)所有寢室成員每人加2分；破壞公物者照價(jià)賠償且扣一分；早自習(xí)讀書沒聽見聲音的全班一人扣5分；不穿校服，第一次扣1分，第二次扣2分，如果被年級組點(diǎn)名批評扣10分。

衛(wèi)生方面：值日時(shí)間：12:10、17:00—18:00、22:40（未在此三個時(shí)段值日扣5分/次）；未按要求完成值日每項(xiàng)扣1分；寢室衛(wèi)生檢查不合格扣5分，評優(yōu)加5分；衛(wèi)生區(qū)域有垃圾按垃圾數(shù)量扣分；無故不參加班級及寢室大掃除扣3分；罰掃不掃地的人，個人扣10分；被老師批評衛(wèi)生不干凈的小組或者區(qū)域，加罰掃一天（以區(qū)域劃分每個區(qū)域扣1分）。

班級活動：無故不參加班級活動扣5分；為班級爭光，得到校級以上表彰的加5分（以數(shù)量疊加分）；不參加升旗，不做廣播體操者扣3分（無故），請假扣1分；志愿者每人每次加10分；積極參與活動加5分，獲獎加10分（學(xué)校活動要獲獎才得分）。

文化教育不僅是對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的教育，更是對學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，對學(xué)生健康成長、成才和學(xué)校工作具有重要的影響、動力和保證作用。學(xué)校必須把文化工作擺在素質(zhì)教育的首要位置。因此，如何滲透文化，值得每一位教師深思。總而言之，班級管理的文化滲透不僅在于班級制度、文化、結(jié)構(gòu)的建設(shè)，更在于細(xì)節(jié)。