以表現(xiàn)性評(píng)價(jià)促語(yǔ)文拓展性課程的學(xué)習(xí)

徐淑芬

【摘要】表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是基于表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，也是鑲嵌在教學(xué)過程中的評(píng)價(jià)，主要有建構(gòu)反應(yīng)、行為表現(xiàn)、作品呈現(xiàn)三種形式，每一種形式都內(nèi)含多種多樣的學(xué)生學(xué)習(xí)成果表現(xiàn)形式，融合了建構(gòu)、表現(xiàn)、展示、激勵(lì)、診斷等多個(gè)功能。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)貼合拓展性課程的性質(zhì)，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，過程性地展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，對(duì)語(yǔ)文拓展性課程的實(shí)施起到極大的推動(dòng)作用。

【關(guān)鍵詞】表現(xiàn)性評(píng)價(jià) 拓展性課程 表現(xiàn)形式

在新一輪課程評(píng)價(jià)改革中，“表現(xiàn)性評(píng)價(jià)”得到了廣泛認(rèn)可。什么是表現(xiàn)性評(píng)價(jià)呢？美國(guó)著名評(píng)價(jià)專家斯蒂金斯認(rèn)為：“表現(xiàn)性評(píng)價(jià)就是讓學(xué)生參與一些活動(dòng)，要求他們實(shí)際表現(xiàn)出某種特定的表現(xiàn)性技能，或者創(chuàng)建出符合某種特定標(biāo)準(zhǔn)的成果和作品。簡(jiǎn)言之，就是我們?cè)趯W(xué)生執(zhí)行具體的操作時(shí)直接觀察和評(píng)價(jià)他們的表現(xiàn)。”麥克米蘭認(rèn)為，應(yīng)該將表現(xiàn)性評(píng)價(jià)完整地表述為“基于表現(xiàn)的評(píng)價(jià)”，即教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)作、建構(gòu)反應(yīng)和展示能力的觀察和判斷。

《浙江省教育廳辦公室關(guān)于建設(shè)義務(wù)教育拓展性課程的指導(dǎo)意見》中就課程評(píng)價(jià)提出：拓展性課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)段特點(diǎn)，采用書面測(cè)試、口頭表達(dá)、才藝展示、模擬表演、實(shí)驗(yàn)操作、探究記錄、調(diào)查報(bào)告、作品展示、小論文撰寫、特長(zhǎng)認(rèn)定等多種方法。列舉的評(píng)價(jià)方法中除書面測(cè)試外，其他的多為表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。

將各種表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的方法歸納起來(lái)看，語(yǔ)文拓展性課程的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)主要有三種形式：建構(gòu)反應(yīng)、行為表現(xiàn)、作品呈現(xiàn)（如表1所示）。

下文將結(jié)合語(yǔ)文拓展性課程的實(shí)施案例，就表現(xiàn)性評(píng)價(jià)如何促進(jìn)語(yǔ)文拓展性課程的學(xué)習(xí)談?wù)勎覀兊淖龇皩?shí)效。

一、行為表現(xiàn)

以行為表現(xiàn)為主要評(píng)價(jià)方式的課堂組織多以游戲、競(jìng)爭(zhēng)、表演、實(shí)踐操作這些喜聞樂見的形式為主，形式活潑多樣，創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣，從而對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)進(jìn)行有效評(píng)定。

表2是我們實(shí)施“趣說(shuō)岱山方言”低年級(jí)語(yǔ)文拓展性課程的評(píng)價(jià)表，評(píng)價(jià)是為了更好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們?cè)賮?lái)看看這一拓展性課程的課程目標(biāo)。

“趣說(shuō)岱山方言”課程目標(biāo)

1.通過學(xué)習(xí)，初步掌握一些常用的岱山方言，能理解一些慣用語(yǔ)、俗語(yǔ)的意義，初步學(xué)會(huì)使用一些簡(jiǎn)單的日常交際用語(yǔ)，同時(shí)能用簡(jiǎn)單的舟山話組織語(yǔ)句表達(dá)自己的想法。

2.通過對(duì)話、游戲等富有趣味的組織形式，體驗(yàn)說(shuō)岱山方言的樂趣及方言熟語(yǔ)中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，提高感知辨別家鄉(xiāng)方言的能力和敏感性。

3.感受家鄉(xiāng)方言的魅力，產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)的情感和傳承家鄉(xiāng)語(yǔ)言文化的意識(shí)。

結(jié)合課程目標(biāo)來(lái)看，我們不難發(fā)現(xiàn)，評(píng)價(jià)是為目標(biāo)服務(wù)的。行為表現(xiàn)重在觀察學(xué)生是否積極地參與到完成某項(xiàng)任務(wù)之中，一個(gè)人在實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)作出的表現(xiàn)代表了學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成度，而這些完成度沒有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的答案，需要通過觀察并借助評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行判斷。教師對(duì)學(xué)生在課堂上的行為表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)定，評(píng)價(jià)真實(shí)合理，學(xué)生也興趣盎然。

其實(shí)，有很多的語(yǔ)文拓展性課程都會(huì)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如“陽(yáng)光小主播”“我愛課本劇”“海娃金話筒”等。

二、建構(gòu)反應(yīng)

隨著新課程改革的推進(jìn)，我們?cè)絹?lái)越關(guān)注學(xué)生思維能力的提升，要求學(xué)生不斷地思考，不斷地對(duì)各種信息和觀念進(jìn)行加工轉(zhuǎn)換，基于對(duì)新、舊經(jīng)驗(yàn)的綜合概括，解釋有關(guān)現(xiàn)象，形成新的假設(shè)和推論，并作出檢驗(yàn)，這其實(shí)就是建構(gòu)反應(yīng)。在語(yǔ)文拓展性課程的學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常會(huì)借助概念圈、流程圖、統(tǒng)整表格等多種形式的建構(gòu)反應(yīng)來(lái)呈現(xiàn)我們的學(xué)習(xí)收獲。

課題組的王老師在“走近千古詩(shī)圣——杜甫”拓展性課程中，帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用多種建構(gòu)反應(yīng)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。如在了解杜甫曲折的人生經(jīng)歷時(shí)，組織學(xué)生畫人生軌跡圖，借此對(duì)杜甫的一生開展探討，這一方式既能準(zhǔn)確反映學(xué)生對(duì)杜甫一生的整體把握情況，又讓學(xué)生在集體交流時(shí)根據(jù)圖畫做合理清晰的分析。在交流杜甫朋友的時(shí)候，教師讓學(xué)生借助思維導(dǎo)圖，對(duì)杜甫有哪些朋友以及他們之間的故事有全面的認(rèn)識(shí)。在感知杜甫形象環(huán)節(jié)，學(xué)生又用概念圈來(lái)探究杜甫被后人尊稱為詩(shī)圣的原因，全面描繪杜甫在自己心中的形象。

在“關(guān)于狗的動(dòng)物小說(shuō)”微型課程中，我們讀完《孤島野犬》《警犬拉拉》《第七條獵狗》和《冠軍犬芬恩》四本小說(shuō)后，對(duì)四本書中不同的“狗”的形象進(jìn)行了一次大討論。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生回顧書中角色，形成了下面這張統(tǒng)整圖表，然后借助圖表回顧故事情節(jié)，并交流主人公留給我們的印象，比較故事結(jié)局的不同。學(xué)生在圖表的引領(lǐng)下開展討論，思路清晰，思維敏捷。

在閱讀過程中，真正將故事邏輯可視化，通過各種可視的思維導(dǎo)圖畫出一個(gè)故事的精髓，為此在導(dǎo)圖的類型選擇上需要好好動(dòng)一番腦筋。這些建構(gòu)反應(yīng)，不管是軌跡圖，還是概念圈，它們?cè)趲椭鷮W(xué)生分析問題、整理思路方面都起到積極有效的作用，可以展示學(xué)生的思維過程，展示他們對(duì)問題的理解、認(rèn)識(shí)和看法，相對(duì)于純文字說(shuō)明更加有成效。

三、作品呈現(xiàn)

作品呈現(xiàn)可以幫助學(xué)生不斷總結(jié)梳理，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、展示能力和審美情趣。作品呈現(xiàn)的方式眾多，在語(yǔ)文拓展性課程中，我們經(jīng)常運(yùn)用讀書筆記、觀察日記、習(xí)作、海報(bào)、微視頻、研究報(bào)告等進(jìn)行展示交流。

（一）讀書筆記

讀書筆記其實(shí)是書面展示閱讀素養(yǎng)的一個(gè)平臺(tái)。閱讀面與閱讀量、閱讀興趣與習(xí)慣、閱讀策略與方法、閱讀能力都可以在讀書筆記中得以體現(xiàn)。讀書筆記的交流與展示是兒童閱讀評(píng)價(jià)的一種重要方式。endprint

在“走近科幻小說(shuō)之父——凡爾納”這一微型課程中，學(xué)生讀凡爾納的《八十天環(huán)游地球》《海底兩萬(wàn)里》《金銀島》等作品，觀看相關(guān)電影，查閱網(wǎng)上資料，了解凡爾納一生的成就，并用各種形式來(lái)做讀書筆記。

他們?cè)谧x書筆記中用了游歷圖、角色評(píng)價(jià)、科學(xué)知識(shí)大搜索、驚心動(dòng)魄的場(chǎng)景再現(xiàn)等多種形式。有學(xué)生在讀了《八十天環(huán)游地球》一書后，根據(jù)書中的故事情節(jié)制作了一張游歷圖，將作者在書中重點(diǎn)描寫的事件和地點(diǎn)在圖中進(jìn)行展現(xiàn)，交流時(shí)借助游歷圖進(jìn)行描述。用山洞、火車軌道、輪船等不同的圖形凸顯故事情節(jié)，一份簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的讀書筆記卻能讓我們看到孩子的智慧和用心。

（二）觀察日記

這里所說(shuō)的觀察日記不同于一般的日記，它是學(xué)生就自己所觀察到的某種事物或某一現(xiàn)象通過繪畫、文字、符號(hào)等多種方式表述的一種記錄形式，是學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的體現(xiàn)、內(nèi)心世界的展露，充分激發(fā)學(xué)生想說(shuō)想畫的創(chuàng)作欲望。

在“大自然的小生靈”這一微型課程中，課題組的沈老師帶著學(xué)生閱讀完《我的郊外觀察日記》這本特別的科普讀物之后，組織學(xué)生在校園內(nèi)進(jìn)行觀察，觀察校園里的樹、花、葉、蟲等，還讓學(xué)生利用雙休日、節(jié)假日，在父母的帶領(lǐng)下走進(jìn)大自然，用眼睛去觀察，用相機(jī)去捕捉，用畫筆和文字來(lái)記錄，然后將課內(nèi)外的收獲帶到課堂上展示交流。學(xué)生們也能像《我的郊外觀察日記》中的小作者一樣，或用標(biāo)簽解釋，或用表格羅列，或用箭頭表示，或用便條記錄，或用序號(hào)記錄，再配上各種照片和可愛的插圖，儼然就是一個(gè)個(gè)小達(dá)爾文，這既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣，又讓他們習(xí)得了作品呈現(xiàn)的方法，可謂是一舉兩得。

（三）習(xí)作

習(xí)作是我們極為熟悉的一種作品表現(xiàn)形式。語(yǔ)文拓展性課程的實(shí)施讓習(xí)作的內(nèi)容更加貼近生活，變得豐富多彩，也讓習(xí)作的形式更加多樣。

在“岱西貢鹽”微型課程中，我們組織學(xué)生開展了關(guān)于鹽的系列活動(dòng)。參觀鹽業(yè)博物館，了解岱山曬鹽的歷史；借助顯微鏡來(lái)觀察鹽，與肉眼觀察進(jìn)行區(qū)別；穿上爺爺?shù)拇笥暄ィ}民進(jìn)行鹽田實(shí)踐活動(dòng)，了解鹽鹵的濃度如何提升，認(rèn)識(shí)鹽田各種用具，知道怎樣曬出高質(zhì)量的鹽；進(jìn)行鹽田寫生，用畫筆將自己的感觸融入其中……

最后，用筆書寫了自己與鹽的故事，組織“我和鹽的故事”的交流會(huì)。學(xué)生們將這次鹽文化主題活動(dòng)的收獲娓娓道來(lái)，有的結(jié)合參觀談曬鹽歷史，有的結(jié)合爺爺?shù)慕?jīng)歷談鹽民的艱辛，有的結(jié)合自己在鹽田所見談曬鹽工具的變遷……請(qǐng)看下文。

你知道什么是打鹽花嗎？我們有聿跟著鹽民伯伯體驗(yàn)了一把。伯伯告訴我們打鹽花分為兩種：一種是機(jī)械化打鹽花，一種是人工打鹽花。在鹽田的中間放著一塊綁有一根長(zhǎng)繩的磚頭，長(zhǎng)繩的另一頭延伸到鹽灘的邊沿上。不管是機(jī)械的還是人工的打鹽花都跟這條長(zhǎng)繩有關(guān)。機(jī)械化打鹽花，只要按下電動(dòng)按鈕，綁著長(zhǎng)繩的固定物就開始繞著鹽田的四周做環(huán)繞運(yùn)動(dòng)。如果是人工的話，那就由鹽民牽著繩子在鹽田上不停地轉(zhuǎn)圈，這便是人工打鹽花。那為什么要打鹽花呢？如果不打鹽花，鹽的顆粒會(huì)很粗，達(dá)不到食用標(biāo)準(zhǔn)，成為劣質(zhì)鹽，可見打鹽花非常重要。聽鹽民伯伯說(shuō)，在烈日下，20分鐘要打一次鹽花，每次打鹽花要繞著方方正正的一塊鹽灘跑四圈，如果以100米一圈計(jì)算的話，一次要跑400米，一個(gè)小時(shí)3次，一小時(shí)內(nèi)要跑1200米，一天以8小時(shí)計(jì)算就要跑近10000米。這還只是一小格的鹽灘，對(duì)于鹽民來(lái)說(shuō)，一處鹽灘至少有20個(gè)這樣的方塊，單打鹽花不就要命了嗎？更何況還要放鹵、推鹽、挑鹽……也許正因?yàn)槿绱耍斆鞯柠}民才發(fā)明了機(jī)械化打鹽花來(lái)減輕自己的工作負(fù)擔(dān)吧！

——懷慈小學(xué)六年級(jí)劉增棲

學(xué)生們將自己的所見所聞所感用最真摯的語(yǔ)言進(jìn)行細(xì)膩的描述，表達(dá)自己內(nèi)心最真實(shí)的感受。習(xí)作這一表現(xiàn)性評(píng)價(jià)形式的作用在這里得到了最佳的體現(xiàn)。

總之，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是鑲嵌在教學(xué)過程中的評(píng)價(jià)，課堂上的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)融合了建構(gòu)、表現(xiàn)、展示、激勵(lì)、診斷等多個(gè)功能，也為教師的教學(xué)決策提供了高質(zhì)量的信息。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)給教和學(xué)帶來(lái)了極大的進(jìn)步，是教師實(shí)施語(yǔ)文拓展性課程的好幫手。endprint