活動化教學在初中道德與法治課的嘗試

吳元彬

摘 要：活動化教學是一個模式，以核心素養為目標。活動教學也是一個載體，目的在于提高學生核心素養。在初中道德與法治課程改革背景下，教師應重點研究活動化教學模式的應用，利用各種資源，探究活動化教學基本形式，發展學生思維能力，幫助學生樹立起一個正確的人生觀、價值觀。

關鍵詞：初中；道德與法治；活動化教學

目前，在初中道德與法治課教學中仍然存在著許多開展活動化教學的困惑，比如，需要設計什么樣的活動？怎樣組織活動？如何利用課程資源開展活動？基于此，初中道德與法治課老師應積極嘗試設計可行性的活動化教學課堂，以生活為依托，以新課程標準為依據，發展學生學科核心素養。

一、時事播報，貼近社會

在初中道德與法治課教學活動中，為了發展學生學科核心素養，讓學生體驗社會生活，教師應科學設計時事播報活動。例如，筆者在初中道德與法治課課堂上，會鼓勵學生每天觀看《一線》《新聞聯播》等新聞欄目，并選擇一個自己喜歡的話題談一談自己的觀點。課前五分鐘，筆者會找一名同學播放新聞事件，并結合教材內容予以點評。上一節課，×××就《一線》新聞欄目2018年10月2日“網絡上的秘密交易”進行了播報，播報主要內容是：“浙江省寧波市王先生向當地煙草專賣局反映自己買了一條假煙。當地煙草專賣局經過調查，繳獲了一起網絡違規銷售案件，對煙草制品企業網絡違規操作行為予以了處置。”點評階段，筆者結合“網絡生活新空間”中“合理利用網絡”教材內容展開了點評，說道：“我們要學會傳播網絡正能量，理性參與網絡生活，遵守網絡規則，學會辨析網絡信息，培育積極向善的網絡文化……”通過這次時事播報活動的組織，不僅充分調動起了學生學習興趣，也促進學生更加關注時事熱點問題，并能夠嘗試運用課堂上所學的道德與法治課知識辨析問題，慢慢養成良好的社會觀察力、語言表達能力、問題分析能力等素養，也有利于培養學生的政治認同。

二、課堂辯論，明辨是非

在初中道德與法治課課堂上，教師應嘗試圍繞某一熱點問題組織課堂辯論。比如，在“勇擔社會責任”單元中“服務社會”內容教學時，可結合學生認知經驗，精心設計這樣一道辯論題：“企業要擔當社會責任——由疫苗事件引發的啟示。”待辯論題目確定之后，依照男、女將全班學生分為兩個大組，隨機展開辯論，說明本組觀點。假疫苗事件是2018年熱點問題，它與“服務社會”教材內容十分契合，教師嘗試組織課堂辯論，既能夠調動學生積極性，又能夠教會學生明辨是非，促使學生深入體悟所學內容，做一個對社會負責任的人。

課堂辯論作為一種活動化教學基本形式，它能夠促使學生在辯論中學會取長補短，共同成長。但是，在課堂辯論活動實際開展過程中，教師應注重對學生進行適時點撥，避免學生對偏離主題的辯論，并通過總結強化學生明辨是非能力，發展學生的辯證思維，培養學生的科學精神。

三、直觀演示，激發想象

在初中道德與法治課教學中，以直觀演示活動方式開展教學，利于激發學生想象，加深學生知識體驗。例如，在道德與法治課“網上交友新時空”內容教學時，可利用多媒體技術設計一個“七嘴八舌話時尚”PPT課件，提問學生：“你知道MM、PK、東東、醬紫這些詞語的意思嗎？”接著以直觀化演示方式為學生介紹網絡交流方式。通過這個直觀化演示活動的設計，學生將真正了解到網絡生活的豐富多彩。接著，教師可為學生播放一段寓言故事視頻資料，用視頻故事講述“小青”喜歡英語，通過互聯網認識了美國姑娘Mary，在與Mary交流中小青英語水平突飛猛進。由這個故事直觀展示互聯網的優勢。

在初中道德與法治課堂上，設計直觀演示活動教學，利于學生輕松記憶所學內容，更能夠開拓學生眼界。而除了上述直觀演示之外，教師還可以通過主題漫畫等直觀演示方式，設計課堂教學活動，增強課堂教學趣味性，并較好地刺激學生思維方面，讓學生學科核心素養得以發展。

四、小品表演，喚醒興趣

在初中道德與法治課教學活動實際開展過程中，設計一些小品表演也有助于發展學生核心素養，且非常符合活動化教學理念。比如，筆者在“家的意味”課堂內容教學時，就鼓勵學生結合教材內容自導自演一個小品表演，有的學生以《家里那點事》為題設計了一個情境，小品表演場地是在劉家，表演時間15分鐘，一名同學扮演項目經理，一名同學負責扮演項目經理妻子，還有一名同學負責扮演孩子，主要演繹小兩口斗嘴的故事，折射出項目經理為公司舍小為大的精神，在孩子勸架過程中風趣幽默表演一家人的日常生活，體現家的意味。還有的同學以《悔恨》為題設計了一個小品表演，扮演人物包括了家里的爸爸、媽媽和孩子，表演內容是學校召開家長會，爸爸媽媽發現孩子成績直線下降，不停推脫彼此責任。在老師的教導下，家長知道了孩子經常打游戲、逃學的原因，更加關注孩子，努力給孩子營造一個良好的家庭氛圍，讓孩子愛學習，能夠主動學習。

小品表演通常是詼諧的、幽默的，在初中道德與法治課上設計小品表演教學活動，能夠促使學生樂于參與其中，對道德與法治知識學習產生濃厚的興趣，慢慢養成良好的學科素養。

綜上可知，活動化教學在初中道德與法治課上的應用是可行的。但是，為了取得較好的教學效果，最大限度地發展學生學科核心素養，初中道德與法治老師應注意組織時事播報、課堂辯論、直觀演示、小品表演等多種形式的活動化教學，令學生能夠學會明辨是非，擁有良好想象力，具備核心素養。

參考文獻：

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