淺談如何提高英語專業(yè)課堂教學(xué)的有效性

摘 要：提高教學(xué)的有效性不僅是教師的義務(wù)和職責(zé)，也是當(dāng)今教育界的焦點和熱點問題。學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標。而英語專業(yè)課程的專業(yè)性逐漸增強，難度逐漸加大，涉及到的知識面也越來越廣，教師和學(xué)生需要在有限的時間內(nèi)達到有效教學(xué)。此時傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能滿足于此，有效教學(xué)要從教師的教師和學(xué)生的學(xué)兩個方面進行，教師和學(xué)生的相互配合才能達到真正意義上的有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：英語專業(yè)課堂；教學(xué)的有效性；途徑

一、教學(xué)的有效性的概述

從教育學(xué)專業(yè)角度說，教學(xué)的有效性指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。這里的“有效”是指能實現(xiàn)預(yù)期目的，即“有效果”。通俗地說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進步。英語專業(yè)包括很多課程，精讀、泛讀、高級英語、英美國家概況、英美文學(xué)、英語教學(xué)法、語言學(xué)等等。其課程的專業(yè)性逐漸增強，難度逐漸加大，涉及到的知識面也越來越廣，英語專業(yè)學(xué)生難免會在學(xué)習(xí)這些課程時感到有些吃力。因此，在有限的時間內(nèi)達到有效教學(xué)是大勢所趨。提高教學(xué)的有效性可以從教師和學(xué)生兩個方面進行，師生之間相互信任，相互理解，相互配合，才能更好地達到教學(xué)的有效性。

二、有效教學(xué)的途徑

1.教師教的有效性

（1）教師提升自身的專業(yè)素養(yǎng)

教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與培訓(xùn)是教師獲得專業(yè)地位的前提和條件。教師要熱愛自己專業(yè)，有自己的專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)劃樹立終身學(xué)習(xí)的思想，依舊擴充詞匯量并閱讀專業(yè)書籍。新入職的教師可以每周聽一次有經(jīng)驗的教師的課，將從有經(jīng)驗的教師那里學(xué)到的經(jīng)驗變?yōu)樽约旱模?dāng)自己積累了一定的經(jīng)驗之后，就不能模仿他人的教法，而要兼容并蓄，自成一格，有自己的風(fēng)格。

（2）激發(fā)學(xué)生的興趣

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師。”英語專業(yè)課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，取決于學(xué)生是否對教師的教學(xué)方式與內(nèi)容感興趣。既然學(xué)生選擇了英語專業(yè)，那么多數(shù)還是對英語感興趣的。但是教師也不能忽略激發(fā)學(xué)生興趣的因素。教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，給學(xué)生展示與課程內(nèi)容相關(guān)的小視頻、電影片段等，如在講解英美國家概況時，可播放關(guān)于英美文化的小視頻。同時教師還可以采用其他的課堂教學(xué)方式，如巧妙的問題情境導(dǎo)入，分配的給學(xué)生做Presentation的任務(wù)等。學(xué)生有了興趣之后，才會有足夠的學(xué)習(xí)動力，并能積極投入到課堂中去，從而打造出高效的課堂。

（3）課前充分備課

備好課是上好課的先決條件。教師在上課前應(yīng)充分備課。這里的備課包括兩個方面。一是備教學(xué)內(nèi)容。英語專業(yè)的課程專業(yè)性較強，因此要求教師充分準備教學(xué)內(nèi)容，在準備好教學(xué)內(nèi)容后，適度擴展課外知識，打造一個內(nèi)容豐富多彩的課堂。二是備學(xué)生。教師不僅要了解每一位學(xué)生的性格特點還要了解學(xué)生的知識盲點。也就是說教師應(yīng)積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，并根據(jù)最近發(fā)展區(qū)找到教學(xué)的重難點。這也是備課的意義所在。

（4）注重課后反思反饋

教學(xué)反思是教師工作中的一個重要環(huán)節(jié)。教學(xué)反思不能只停留在問題表面的膚淺應(yīng)付，而要從教學(xué)學(xué)和心理學(xué)的角度反思并內(nèi)化為自身經(jīng)驗。教師在進行教學(xué)反思時應(yīng)關(guān)注教學(xué)的某一點或某個環(huán)節(jié)，課后反思效果如何，有哪些優(yōu)缺點，并在今后注意修正。教師還應(yīng)該進行課后反饋，通過反饋可以得知學(xué)生的知識掌握情況如何。一方面，可以采用多種手段，如微信反饋和微博反饋等。另一方面，新入職的教師在前五年，作業(yè)應(yīng)該全批全改，這樣能夠更好地了解學(xué)生，并幫助做好教學(xué)設(shè)計。總之，通過不斷反思提煉，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，一定能提升自身的創(chuàng)新能力和教學(xué)水平，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

2.學(xué)生學(xué)的有效性

（1）積極發(fā)揮個體能動性

個體能動性是人的發(fā)展的內(nèi)在動力。學(xué)生在課前要主動預(yù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，英語專業(yè)的一堂課知識點多且廣，所以做好課前預(yù)習(xí)工作是極其重要的。在預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生會找到自己的疑惑點，在上課時通過教師的講解解決問題，積極思考，這樣才能將書本上進行內(nèi)化，儲存在大腦中。個體能動性的發(fā)揮更能使學(xué)生感到實現(xiàn)了價值，增強了信心，從而提高教學(xué)的有效性。

（2）運用學(xué)習(xí)策略

學(xué)生應(yīng)在課余時間學(xué)習(xí)跟英語教學(xué)法相關(guān)的內(nèi)容，不僅可以對今后的教學(xué)有所啟發(fā)，對自己的學(xué)習(xí)也有益。如在學(xué)習(xí)英美文學(xué)時，學(xué)生可以運用窄式閱讀的學(xué)習(xí)策略進行學(xué)習(xí)。窄式閱讀是一種通過閱讀同一風(fēng)格、同一主題或某位作家的多部作品來提高閱讀能力的策略。學(xué)生可以在課余時間閱讀大量跟英美文學(xué)有關(guān)的書籍，日積月累，一定收獲頗豐。

（3）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

21世紀是高度的信息化時代，學(xué)生應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源補充自己的課余學(xué)習(xí)生活，而不僅僅是利用網(wǎng)絡(luò)資源看英美劇、打游戲等。2012年迅速興起的MOOC擴大了世界范圍內(nèi)的優(yōu)質(zhì)教育資源共享的可行性，學(xué)生可以利用慕課擴大自己的知識面并拓寬視野。學(xué)生能夠在國內(nèi)就能體驗真正的英語教學(xué)，從而提高了英語口語和聽力能力。也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱文獻，充實自己，為以后的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

有效教學(xué)是全面提高教學(xué)質(zhì)量的必然要求，需要教師在課堂教學(xué)實踐中不斷探索和反思。教學(xué)是在教師引導(dǎo)下學(xué)生能動地學(xué)習(xí)知識以獲得個性發(fā)展的活動，是教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動。因此，要從教師和學(xué)生的兩個方面出發(fā)，日積月累，才能提高英語專業(yè)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻

[1]高潔，張德升.教育國際化背景下高校雙語教學(xué)有效性的反思與重建[J].教育探索，2016（11）.

[2]鄧俊.窄式閱讀對英語閱讀教學(xué)的啟示[J].襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010，9（3）：122-124.

[3]于珊珊.新課改下課堂教學(xué)的有效性研究[J].現(xiàn)代交際，2017（6）.

作者簡介

曹立秋（1994—），女，漢族，河北省，在讀研究生，研究方向：學(xué)科教學(xué)（英語）。