尊重學(xué)生主體地位提升學(xué)生英語素質(zhì)

李發(fā)香

摘 要：英語是一項語言學(xué)科，也是一項世界通用語言。隨著全球化的發(fā)展，英語的實用價值越來越明顯，學(xué)好英語勢在必行。學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，小學(xué)英語教學(xué)中我們要深刻認識到科目價值，遵循課程標準的相關(guān)要求，重視學(xué)生的能力培養(yǎng)，加強學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)教育，為他們的英語綜合技能提升打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：英語；學(xué)生；主體；教育

一、培養(yǎng)學(xué)生的語言能力

傳統(tǒng)英語教學(xué)中只關(guān)注學(xué)生的應(yīng)試能力教育，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的是“啞巴英語”，造成不少“高智低能”現(xiàn)象。教學(xué)中我們要樹立長遠的發(fā)展理念，關(guān)注學(xué)生的英語語言能力教育。語言能力是指掌握語言的能力，是一項綜合的運用技能。語言能力是一個整體，不能碎片化，培養(yǎng)語言能力要建立在一個整體性的語言學(xué)習(xí)活動中。英語課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師創(chuàng)設(shè)緊密聯(lián)系真實生活和社會實際的英語教學(xué)情境，作為學(xué)生語言能力培養(yǎng)的橋梁。例如教學(xué)中我們要在學(xué)生英語基礎(chǔ)能力的養(yǎng)成階段多組織學(xué)生進行會話交流、情境模擬，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)到的詞匯、語法知識、口語知識進行綜合運用，從小養(yǎng)成將口語、語法結(jié)合學(xué)習(xí)、綜合學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不斷提升他們的英語語言能力。

現(xiàn)在英語已經(jīng)成為世界通用語言之一，已經(jīng)融入到我們生活的每一個角落，無論是電話、網(wǎng)絡(luò)、廣告還是食品包裝都可以看到英語。所以，這也對小學(xué)生提出了更高的要求，也有著更多的教育契機。教學(xué)中我們可以引導(dǎo)學(xué)生善于觀察、善于模仿，比如從英語歌曲、英語小詩、英語動漫等渠道獲取英語知識，更好地豐富學(xué)生的認知體系，鞏固他們的英語學(xué)習(xí)成果。

二、培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

英語是一項語言學(xué)科，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、領(lǐng)悟能力以及思維能力有著更高的要求。教學(xué)中我們要重視培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生從更深層次對英語知識進行綜合學(xué)習(xí)，以便學(xué)生能夠更好地掌握英語學(xué)習(xí)的技巧、方法，提升他們的學(xué)習(xí)效率。思維品質(zhì)主要包括敏捷性、靈活性、創(chuàng)造性、批判性和深刻性五個方面。英語教學(xué)中我們除了引導(dǎo)學(xué)生做好課本知識學(xué)習(xí)之外，還要引導(dǎo)學(xué)生善于進行對比、歸納、梳理，通過知識點之間的聯(lián)系、區(qū)別來加深他們對于英語知識的整體認知，比如我們要引導(dǎo)學(xué)生定期整理相似單詞、反義詞、同義詞等等，讓學(xué)生及時進行知識分析，避免出現(xiàn)混淆、亂用等現(xiàn)象。另外我們也要培養(yǎng)學(xué)生善于摘抄、善于搜集一些英語小詩，英語名言，多背誦、多積累，善于引用、不斷學(xué)習(xí)，提升他們的英語思維品質(zhì)，更好的提升英語教學(xué)的效率。

三、培養(yǎng)學(xué)生的文化意識

如果簡單把英語當成詞匯本進行學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)的過程將會枯燥乏味，如果把英語當做一種文化現(xiàn)象、當成一種文化知識進行剖析學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的過程將會變得豐富多彩。我們知道，語言是文化的重要載體。語言只有通過交際才能習(xí)得，而文化意識的培養(yǎng)更需要交際來實現(xiàn)。教師在授課過程中可以將生活中經(jīng)常出現(xiàn)的各種圖片展示給同學(xué)，比如P是停車（PARKING）標志，SOS是求救信號，通常被理解為：“Save Our Ship”（拯救我們的船）“Save Our Souls”（拯救我們的靈魂）。隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，利用教材以外的網(wǎng)絡(luò)信息資源來引導(dǎo)學(xué)生更多地了解和接觸英語國家各方面的信息很方便，教學(xué)中我們要多融入一些國外傳統(tǒng)文化教育，以便學(xué)生能夠更好地理解這些文化現(xiàn)象的成因、淵源，既能夠豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，還能夠拓展他們的學(xué)習(xí)視野，引導(dǎo)學(xué)生在日后的實踐運用中能夠更科學(xué)、更地道地進行運用。

四、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)是一項綜合性的過程，既有獲取學(xué)習(xí)方法的過程，也有自身思考內(nèi)化的過程，也有同學(xué)之間相互交流分享的過程。教學(xué)中我們要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)技能，讓他們能夠自主獲取知識、掌握知識，其中合作交流就是重要的一項。合作融合的關(guān)鍵在于學(xué)生在完成小組任務(wù)的過程中相互溝通、相互合作，共同負責，從而達到共同的目標。它需要學(xué)生的分工與合作，也需要學(xué)生彼此之間的溝通與交流，用合作作為催化劑，使學(xué)生在共同完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)的時候，不斷增強自己的學(xué)習(xí)能力。要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，教師就要重視對教材的處理，不能只依照教材所編寫的內(nèi)容枯燥地向?qū)W生傳授，應(yīng)該緊貼生活實際，將生活中出現(xiàn)的各種事物融入到教學(xué)過程中去。如，可以加入一些學(xué)生喜歡的活動、游戲、兒童歌曲、寓言故事。只有教師不斷地將生活中出現(xiàn)的、學(xué)生感興趣的內(nèi)容融入到課堂之中，學(xué)生才能提高自身的學(xué)習(xí)興趣，才愿意走進英語學(xué)習(xí)的世界。這對于提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力極為重要。

五、升華學(xué)生的情感認知

情感態(tài)度與價值觀是英語教學(xué)中長期忽略的一個教學(xué)重點。缺乏情感態(tài)度與價值觀的英語教學(xué)缺乏“人情味”，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自主性不高、積極性不足，嚴重影響了學(xué)生的全面發(fā)展。新時期教學(xué)中我們要認識到情感元素對于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要性，課堂教學(xué)中教師要充分挖掘和利用教材、環(huán)境等潛在知情因素，啟動、維護、強化學(xué)生的認識活動，使教學(xué)過程既是認知訓(xùn)練的過程，又是情感陶冶和提升的過程。同時要充分發(fā)揮教師的言傳身教，準確找到教與學(xué)和諧一致的結(jié)合點，讓發(fā)自內(nèi)心深處的真誠打動學(xué)生，運用英語相關(guān)文化、理念來指引學(xué)生，讓他們能夠體會到英語知識中蘊含的情感內(nèi)涵，進而豐富他們的學(xué)習(xí)體驗，升華他們的情感認知。比如運用英語中的人文元素來影響學(xué)生、教育學(xué)生，讓他們養(yǎng)成自尊、平等、民主、自由等人文精神，收到相關(guān)的文化知識教育，繼而更好的提升學(xué)生對于社會文化、對于語言知識的綜合理解。

總之，英語教學(xué)中我們要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體，一切教學(xué)活動都圍繞學(xué)生開展，以便能夠符合學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，滿足學(xué)生發(fā)展需求，提升他們的英語綜合素質(zhì)。